高效課堂學習有感-文庫吧資料
2024-10-07 01:12本頁面
【正文】 悅的競爭的課堂氛圍，使學生做到“樂學”。課中：積極營造課堂氛圍，是高效課堂的一個前提。在挖掘教材的基礎上編制導學案，使導學案真正做到和教材掛鉤，切忌嚴重脫離教材基礎的導學案出現(xiàn)高質(zhì)量的進行教學設計。四、高效課堂對教師的要求課堂的高效實質(zhì)上是對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為： 課前要進行精心備課，而精心的備課我認為主要從以下幾個方面來做： 必須充分挖掘教材。在課堂教學的過程中，學生是主體，教師起到主導作用，我們要關注的是教師如何對課堂進行調(diào)控和掌握，學生又是如何參與其中和反饋信息的。目標的達成度——對課堂教學目標的達成度的評價，是在前三個“度”的基礎之上進行的。測評的準確度——課堂鞏固練習，是我們當前學案的一個重要組成部分，只有處理好這一部分，才能真正對當堂課的效果加以檢驗。問題的生成度——教師要重視引導學生針對教學中的問題進行生成，提出自己的問題。而有效參與是側(cè)重解決知識與能力、過程與方法，是解決學生能不能、會不會學習的問題。三、高效課堂的評判標準“四度”那么怎樣的課堂才算是真正的高效呢？我認為我們應該從以下四個“度”來考量：學生的參與度——學生的積極、有效參與是高效課堂必備的前提條件。二、高效課堂的理論依據(jù)我認為我們的高效課堂應該主要依據(jù)于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基教育思想的核心即“最優(yōu)化”理論：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來,發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。在生物課上對動手實驗能力、語言表達能力、識圖能力、邏輯思維能力的訓練都是很重要的，用小組合作來提高學生的自學能力和發(fā)散思維的能力。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。三、兩節(jié)展示課的啟示。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標落實的更高。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。第二篇：高效課堂有感學習《全國中小學高校課堂講座》有感白依拉嘎鄉(xiāng)中學劉玉梅2014年5月225日在侯校長的帶領下，我校前勤教師參加了培訓學習，在這兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，這次學習使我收獲頗深，受益匪淺，在原有的教學模式上，增加了新的教學方法，改進了一些過去傳統(tǒng)的教學模式，讓學生真正作為學習的主人，教師發(fā)揮引領的作用。教師既是學生的教練，又是學生學習的合作伙伴。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。通過本次學習我意識到，教師應該從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，明確學生才是學習的主人，更是發(fā)展的主體。教師不再占滿45分鐘從頭講到尾，只是在學生質(zhì)疑的問題上或是課標需要解決的知識點上給予條理性的講解和點撥，從課堂的主角變?yōu)榕浣?，從演員變成導演，基本退居二線。每位學生都積極參與到教學活動中來，把自己放在主角的位置上，爭先恐后，積極發(fā)言，各抒己見，熱烈討論，學習小組之間，你方唱罷我登場，表達條理清晰，落落大方，充滿自信。第二大亮點是課堂上學生的學習狀態(tài)和師生在課堂中角色的置換?！薄敖裉炷惚M力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學生心靈的一定空間。第一是走進這兩所學校的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，特別是昌樂二中，班訓、班規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團結(jié)的集體，奮斗的集體。實際操作過程分為五步：讀書自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分
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