271高效課堂有感-文庫吧資料
2024-10-28 22:20本頁面
【正文】 本節(jié)課的學習目標； 分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等； 穿插鞏固，各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習； 達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。后“三”為自主學習“預習—展示—反饋”“三大模塊”；預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。杜郎口中學的高效課堂推行“三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。下面我就簡單介紹一下這兩所學校推行高效課堂的情況及特色。聽取了高效課堂教學先驅原兗州一中校長杜金山校長的報告，即墨市二十八中副校長和杜郎口中學副校長報告，并觀摩杜郎口中學和昌樂二中的高效課堂教學活動?？傊?，高效課堂就是一切以學生為本，以學生的發(fā)展為本，以充分體現(xiàn)學生的主體地位為核心，最終達到教學效果最優(yōu)化的課堂。五、今后推進高效課堂要做的努力按照學校和級部的要求堅決推進高效課堂的實踐，同時要注重理論的學習，進一步提高對高效課堂的理論認識，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的行為從問題入手，激發(fā)學生主動參與課堂教學中。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，使學生做到“樂學”。課中：積極營造課堂氛圍，是高效課堂的一個前提。在挖掘教材的基礎上編制導學案，使導學案真正做到和教材掛鉤，切忌嚴重脫離教材基礎的導學案出現(xiàn)高質量的進行教學設計。四、高效課堂對教師的要求課堂的高效實質上是對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為： 課前要進行精心備課，而精心的備課我認為主要從以下幾個方面來做： 必須充分挖掘教材。在課堂教學的過程中，學生是主體，教師起到主導作用，我們要關注的是教師如何對課堂進行調控和掌握，學生又是如何參與其中和反饋信息的。目標的達成度——對課堂教學目標的達成度的評價，是在前三個“度”的基礎之上進行的。測評的準確度——課堂鞏固練習，是我們當前學案的一個重要組成部分，只有處理好這一部分，才能真正對當堂課的效果加以檢驗。問題的生成度——教師要重視引導學生針對教學中的問題進行生成，提出自己的問題。而有效參與是側重解決知識與能力、過程與方法，是解決學生能不能、會不會學習的問題。三、高效課堂的評判標準“四度”那么怎樣的課堂才算是真正的高效呢？我認為我們應該從以下四個“度”來考量：學生的參與度——學生的積極、有效參與是高效課堂必備的前提條件。二、高效課堂的理論依據(jù)我認為我們的高效課堂應該主要依據(jù)于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基教育思想的核心即“最優(yōu)化”理論：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來,發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。在生物課上對動手實驗能力、語言表達能力、識圖能力、邏輯思維能力的訓練都是很重要的，用小組合作來提高學生的自學能力和發(fā)散思維的能力。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。三、兩節(jié)展示課的啟示。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。三是教學中適時指
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