【正文】 人人都說(shuō)“興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶。怎樣的課堂才算是好課堂？怎樣的課才算是高效的課呢？我認(rèn)為歸結(jié)起來(lái)就12個(gè)字，在45分鐘內(nèi)學(xué)生厚積知識(shí)，能力提升，心情愉悅一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題但是在我們當(dāng)前的課堂教學(xué)中，依然存在這樣或那樣的問(wèn)題?！扒凇笔且齺?lái)源源不斷“知識(shí)活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！我的講座完了，謝謝大家！第三篇：高效課堂講座專題發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們！大家下午好！很榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流，今天我發(fā)言的題目是《勤學(xué)善思多研究，打造高效好課堂》，數(shù)學(xué)課具有它獨(dú)特的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)接受數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。教師激情滿懷還源于一個(gè)“勤”字。教師“滿腹活水”，才能吸引學(xué)生?？傊?，數(shù)學(xué) “高效課堂”來(lái)源于數(shù)學(xué)老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。如果一個(gè)情感奔放、才情飛揚(yáng)的教師，面對(duì)滿堂的孩子自唱自演，沒(méi)有孩子的激情煥發(fā)，沒(méi)有學(xué)生的趣味盎然，那無(wú)疑是徒勞的。“高效課堂”不是教師個(gè)人的演繹。高效課堂重在保護(hù)教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實(shí)現(xiàn)不了“高效課堂”。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚(yáng)，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補(bǔ)習(xí)、作業(yè)批改上，而沒(méi)有吃透教材、熟悉學(xué)生?！凹で椤?不是單純的“熱情”。不是手舞足蹈、笑過(guò)則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學(xué)生以意味深長(zhǎng)的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的興趣。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點(diǎn)：“激情”不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”。沒(méi)有激情的教學(xué)平平淡淡，沒(méi)有激情的課堂興味索然。美國(guó)一位著名教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。這樣才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高課堂時(shí)效。教師講得多，不如學(xué)生練得多。而后開展教學(xué)就會(huì)順手多了。這六環(huán)節(jié)中，其實(shí)有些環(huán)節(jié)我們以前也是這樣做的，以前沒(méi)有涉及到的要數(shù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一環(huán)節(jié)了。這是備課時(shí)必須做好的。比如說(shuō)六年級(jí)現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題，課本內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，在考試中很難得到優(yōu)秀。備教材：現(xiàn)行教材大綱目標(biāo)要求其實(shí)很簡(jiǎn)單。就是說(shuō)哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒(méi)備課效果肯定要好。備課包括備教材、備課標(biāo)、備教法和備學(xué)生。多做一些對(duì)比練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生辨別能力。面對(duì)這種情況，我的做法是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題時(shí)一定要去分析題目的數(shù)量關(guān)系，有必要時(shí)把它寫下來(lái)。比如，這節(jié)課講的是乘法問(wèn)題，學(xué)生做題就全都用乘法，講的是除法問(wèn)題，學(xué)生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。每個(gè)年級(jí)，每?jī)?cè)教材解決問(wèn)題（應(yīng)用題）的教學(xué)都是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。講一些馬虎誤事的故事。我的做法是：教育學(xué)生定下心來(lái)做事。責(zé)備過(guò)后，訂正過(guò)后，學(xué)生下次還重犯老毛病?？捎行r(shí)候正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做起計(jì)算題來(lái)，有看錯(cuò)題目的，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的，算錯(cuò)得數(shù)的，這就是我們平時(shí)說(shuō)的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接反映了學(xué)習(xí)態(tài)度。一、小學(xué)生要有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣決定一切。達(dá)到不是老師向?qū)W生“灌水”，而是學(xué)生自己“取水”的目的。無(wú)論課改怎么進(jìn)行，最終目的都是讓學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫?？傊?，小學(xué)的英語(yǔ)課堂應(yīng)遵循實(shí)用性、交際性、漸進(jìn)性原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)的英語(yǔ)課堂成為快樂(lè)的課堂、實(shí)踐的課堂、高效的課堂。在高效課堂中，教師應(yīng)努力將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)問(wèn)題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見解。張瓊老師在執(zhí)教四年級(jí)《Maybe we’ll go to the zoo》這節(jié)課中，她的問(wèn)題設(shè)置就是由難到易，呈現(xiàn)階梯狀，層層遞進(jìn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（李麗PPT）問(wèn)題的梯度性。“興味是最好的教師”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提出了要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一，沒(méi)有了興味也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在Point and and ，運(yùn)用多樣化的活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，最后達(dá)標(biāo)測(cè)試，我通行，她的問(wèn)題設(shè)置具有一定的難度和趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化，大大提高課堂的教學(xué)效率。課堂問(wèn)題既要立足于學(xué)生整體的已有的學(xué)識(shí)程度、生活經(jīng)歷，又要統(tǒng)籌學(xué)生個(gè)體的差別性，分離課堂教學(xué)內(nèi)容，遵照“跳一跳，摘桃子”的準(zhǔn)繩，不時(shí)進(jìn)步他們答復(fù)問(wèn)題的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果到達(dá)最大化。認(rèn)為精心地備課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題是高效課堂實(shí)施的關(guān)鍵，也是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的根本。（二）合理進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)單”的問(wèn)題設(shè)置，是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谩耙话敢粏巍边M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是高效課堂得以順利實(shí)施的保證。最后通過(guò)圖片的演示，讓學(xué)生在記憶課文的基礎(chǔ)上能夠表演課文。例如孫麗恒老師在執(zhí)教《It’s winter.》這一課時(shí)，在讓學(xué)生充分感知課文的情況下，根據(jù)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子復(fù)述課文。復(fù)述的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收、存儲(chǔ)、思考、整理和表達(dá)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言的教學(xué)，在基礎(chǔ)教育階段其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。起到事半功倍的效果。例如李麗老師執(zhí)教的《Can you run fast?》在這一節(jié)課上，她就有能夠根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比賽的情境，讓學(xué)生親身參與到跑步和跳遠(yuǎn)的活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)生比一比的過(guò)程中，學(xué)生很快很容易地理解了 run fast和jump far這二個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的意思，最后比賽獲勝者老師舉起他的手說(shuō)You are the ，同時(shí)也很好的詮釋這個(gè)單詞的意思。語(yǔ)篇整體性教學(xué)可以有效提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)篇教學(xué)中具體有重要作用。例如孫麗恒老師這節(jié)課，她就讓學(xué)生先聽音感知整篇課文的內(nèi)容，把學(xué)生的疑問(wèn)和對(duì)單詞的學(xué)習(xí)都放到課文中去講解，始終堅(jiān)持詞不離句，句不離文章的原則。所以，決定語(yǔ)篇的不是形式,更多的是意義，更確切地說(shuō)是形式和意義的統(tǒng)一。整體性原則要求要以教材內(nèi)容為語(yǔ)量基礎(chǔ)，以整體內(nèi)容為語(yǔ)境基礎(chǔ)，以主題內(nèi)容為語(yǔ)用基礎(chǔ)。這樣做就把整個(gè)文章弄得支離破碎，不利于整體感知課文。四、機(jī)關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的努力方向（一）進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)篇教學(xué)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)整體感知，打好語(yǔ)篇教學(xué)的基礎(chǔ)。不要整齊化一，生搬硬套，簡(jiǎn)單盲從。所以小組建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)。如何開展小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到充分地合作學(xué)習(xí)與交流。如何使用“一案一單，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程彰顯了我校的“高效課堂，一案一單”教學(xué)理念及教學(xué)風(fēng)格。問(wèn)題的出現(xiàn)恰到好處，問(wèn)題的設(shè)置難易適中，符合孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)孩子的討論熱情，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到了課堂的高效。讓學(xué)生通過(guò)