【正文】 其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補(bǔ)習(xí)、作業(yè)批改上，而沒有吃透教材、熟悉學(xué)生。沒有激情的教學(xué)平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。而后開展教學(xué)就會順手多了。備教材：現(xiàn)行教材大綱目標(biāo)要求其實很簡單。面對這種情況，我的做法是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題時一定要去分析題目的數(shù)量關(guān)系，有必要時把它寫下來。講一些馬虎誤事的故事。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接反映了學(xué)習(xí)態(tài)度。說實話，對于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。（李麗PPT）問題的梯度性。認(rèn)為精心地備課，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，每一個問題是高效課堂實施的關(guān)鍵，也是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的根本。復(fù)述的過程，是學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化的過程，是學(xué)生對語言材料吸收、存儲、思考、整理和表達(dá)的過程。例如李麗老師執(zhí)教的《Can you run fast?》在這一節(jié)課上，她就有能夠根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個比賽的情境，讓學(xué)生親身參與到跑步和跳遠(yuǎn)的活動中來，在學(xué)生比一比的過程中，學(xué)生很快很容易地理解了 run fast和jump far這二個動詞短語的意思，最后比賽獲勝者老師舉起他的手說You are the ，同時也很好的詮釋這個單詞的意思。整體性原則要求要以教材內(nèi)容為語量基礎(chǔ)，以整體內(nèi)容為語境基礎(chǔ)，以主題內(nèi)容為語用基礎(chǔ)。所以小組建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)。問題的出現(xiàn)恰到好處，問題的設(shè)置難易適中，符合孩子的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)孩子的討論熱情，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到了課堂的高效。學(xué)生們在家長的配合下，都很好的完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，課前她對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的檢查和認(rèn)真的批閱，并給予及時和充分的評價。，英語教研組又于10月1117日三天進(jìn)行了三節(jié)高、中、低年級的英語課堂展示活動，這三節(jié)課集中體現(xiàn)了我校英語課的高效、扎實、有效的特點，三位老師在備課的時候都能根據(jù)孩子的年齡特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，容量恰當(dāng)，難易適中。這樣，學(xué)生就有更多的獨立思考的時間和空間，在小組互動時就可以避免盲目從眾或無言以對，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。，是高效課堂實施的途徑。陳校長在4月18日給我們做了一次題為《高效課堂——自主學(xué)習(xí)的殿堂》的講座。以英語組為例，每周由一名英語教師對本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引備，其他年級的教師都踴躍地提出自己的想法，大家各抒己見，集思廣益，充分發(fā)揮教研組的集體力量。更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、什么是小學(xué)英語高效課堂高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。第一篇：英語高效課堂講座稿利用“一案一單”導(dǎo)學(xué)，打造小學(xué)英語高效課堂大慶一中附屬機(jī)關(guān)小學(xué)李靜一、什么是高效課堂所謂高效課堂,就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)和教師高效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。一是效率的最大化。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。2011 版英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念更先進(jìn)，更符合社會發(fā)展對人才的需要，修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。機(jī)關(guān)小學(xué)從校領(lǐng)導(dǎo)到教導(dǎo)處都十分重視集體備課，每學(xué)科每周都有固定的集體備課時間，由陳校長帶領(lǐng)學(xué)科主任深入各教研組，仔細(xì)聆聽，及時給予指導(dǎo)和幫助，因此我校的集體備課工作做得扎實而有效。導(dǎo)學(xué)案是從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)，所解決的重點問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”。整節(jié)課將以小組交流研究促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)活動單為學(xué)習(xí)杠桿達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識，讓學(xué)生通過查閱資料并結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行有效的信息深加工，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。在她的理念引領(lǐng)下，我校形成了自己的高效課堂模式，即“分層合作探究，一案一單導(dǎo)學(xué)”。由于這節(jié)課新詞和新句型偏多，所以在學(xué)習(xí)單的設(shè)計中，可以讓學(xué)生在家先進(jìn)行聽讀和季節(jié)單詞的預(yù)習(xí)?；顒訂蔚耐瓿?，豐富了課堂的內(nèi)容，提高了課堂的效率，最大限度的擴(kuò)充了規(guī)定時間內(nèi)的課堂容量與訓(xùn)練力度。英語課堂的小組活動形式多樣化，但并非每個小組成員都能積極地參與到活動中來，有 時在討論過程及合作交流的環(huán)節(jié)只有少數(shù)優(yōu)秀生參與表現(xiàn)，大部分學(xué)生并沒有真正地參與到活動中來，同時也降低了課堂的教學(xué)效率。整體感知實質(zhì)上是包括聽、說、讀、寫四個部分在一起的不可分割的整體。在語篇教學(xué)的初始階段，情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生情感，引起學(xué)生思考，為語篇教學(xué)創(chuàng)造時機(jī)，在語篇教學(xué)中，通過整體性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)易于接受、樂于表達(dá)；在結(jié)束階段，情境創(chuàng)設(shè)要能將語篇學(xué)習(xí)拓展延伸到語篇之外，與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，通過在語篇教學(xué)的各個階段創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，優(yōu)秀的情境，促進(jìn)語篇教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在訓(xùn)練學(xué)生語言能力的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。那么“一案一單”的關(guān)鍵在問題的設(shè)置。例如李麗老師執(zhí)教的《Can you run fast?》她在設(shè)置問題時，就會從學(xué)生的興趣入手，換單字母組成另外一個單詞，這項預(yù)習(xí)的任務(wù)很快的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生馬上進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。第二篇：高效課堂講座如何開展高效課堂的專題講座老師們：下午好！今天我們利用學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動時間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。我們不但要加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生都只是被動的接受了知識，而沒有去自主分析。當(dāng)前，4－6年級都是課改年級了，所以我今年的備課和往年也有所不同。要做好這個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，特別要利用好課堂學(xué)習(xí)指南，要讓學(xué)生自己獨立完成課堂學(xué)習(xí)指南的自主學(xué)習(xí)階段。教師 的魅力在于激情。我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學(xué)效果卻不盡人意。高效課堂是師生互動的課堂。勤讀書、勤思考、勤練習(xí)。這就要求教師既是一位博覽群書的雜家“，又是一位熟悉本專業(yè)知識的“專家”，有文化才有底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。注重課堂檢測和評價要想提高教學(xué)效果，教師要重視學(xué)生練習(xí)的意識，加大練習(xí)的力度，徹底改變過去重教輕學(xué)、重講輕練的習(xí)慣。比如回答問題時，不僅要評價結(jié)果是否正確？必要的時候更要評價解題過程和解題思維是否合理有序。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。（四）教學(xué)反饋：學(xué)情反饋及時；課堂評價及時、到位、適度；作業(yè)適中；（三）城關(guān)區(qū)兄弟學(xué)校的模式介紹： ：建構(gòu)“五化”教學(xué)（1）教學(xué)目標(biāo)明確化、（2）課堂結(jié)構(gòu)高效化（A五個優(yōu)化：課前優(yōu)化——課堂優(yōu)化——教學(xué)方法優(yōu)化——課堂常規(guī)優(yōu)化——教學(xué)環(huán)境優(yōu)化。備教法（１）流程：明確哪些內(nèi)容如何教，哪些是需精講多練的，需討論解決的，需重點點撥的。（２）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)自學(xué)；通過自學(xué)解決的問題不講，可能遺漏的問題及時補(bǔ)充，解決不了的問題精講；指導(dǎo)學(xué)法倡導(dǎo)合作探究。對策：加強(qiáng)研究全程的指導(dǎo)，把日常研究與教學(xué)實踐結(jié)合在一起，減輕教師課研負(fù)擔(dān)；建立考核激勵機(jī)制，對研有所獲的教師給予獎勵。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生失去了課堂生命力，教師累的筋疲力盡。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)