【正文】 教學目標 ：全面、綜合、深刻：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀（三維）；有價值，體現(xiàn)高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學情、教情、考情。（二）教學活動 ：教學情境：配合內容，激趣啟智，自然過渡；教學環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度；小組活動：分工合作、積極思維探究；師生互動：配合默契、思維深刻；生生互動：100%參與，主動積極思考；活動與作業(yè)：自主、探究、個性。（三）教學能力 ：清楚準確地交流； 巧妙運用提問與討論技術；靈活變換教學方法；訓練學法、學科思想方法；合理運用教學資源、信息技術手段。（四）教學反饋：學情反饋及時；課堂評價及時、到位、適度；作業(yè)適中；（三）城關區(qū)兄弟學校的模式介紹： ：建構“五化”教學（1）教學目標明確化、（2）課堂結構高效化（A五個優(yōu)化：課前優(yōu)化——課堂優(yōu)化——教學方法優(yōu)化——課堂常規(guī)優(yōu)化——教學環(huán)境優(yōu)化。Ｂ六個精心：精心備課——精心設計教案——精心設計問題——精心設計訓練層次——精心設計教學程序——精心錘煉教學語言。）（3）教學方法科學化、（4）教學手段多樣化、（5）基礎訓練精煉化。：從泉水文化特色出發(fā)，提出構建“三點一線”式智慧課堂，制定了制定了《“先學后導，精講精練潤智課堂操作指南》潤智課堂：主題教研沙龍+主題課例研討是潤智課堂的有效支撐。每學期語、數(shù)、綜合教研組各承擔一次主題教研沙龍研討活動，例如語、數(shù)學科主題都是“如何指導先學”，主題教研沙龍之后，開展課例展示活動，將沙龍研討的思考和感悟通過課堂教學實踐展示出來。基本步驟是：“主題教研沙龍先行——個人實踐跟進——教研大組研討” 主題教研沙龍先行階段意在明析主題含義，初步交流感受；個人實踐跟進階段意在讓教師在實踐反備課標（１）流程：學習課標——領會課標——熟悉課標（對不同學段、年級、單元、章節(jié)、課時的各項要求）（２）目標：能具體說出下一周的教學內容和教學實踐中，如何落實、落實哪些課標的相關要求。備教材（１）流程：集體討論教學內容，確定重難點和課時安排，每節(jié)課的重難點。（２）目標：明確教學內容重難點，各教學內容的課時劃分。備教法（１）流程：明確哪些內容如何教，哪些是需精講多練的，需討論解決的，需重點點撥的。（２）目標：用哪些方法解決上述各問題。備學生結合本班實際合理取舍“備教法”的內容。明確自己如何突破重點和難點。備學法結合本班學生實際，提出學法指導策略，如：哪些問題可以讓學生課堂學習探究競賽解決，哪些問題可以利用課余時間探究，課后作業(yè)如何布置，層次性如何體現(xiàn)等。（備練習）備得失合理運用電教等現(xiàn)代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規(guī)律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創(chuàng)造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養(yǎng)。以上要求體現(xiàn)在下面的五個優(yōu)化：（１）優(yōu)化時間分配：縮短講課時間，留給學生充足思考練習時間，守時不拖堂。（２）優(yōu)化學法指導：指導自學；通過自學解決的問題不講，可能遺漏的問題及時補充，解決不了的問題精講；指導學法倡導合作探究。（３）優(yōu)化練習布置：課堂作業(yè)緊扣當堂內容，有彈性，課內外作業(yè)注意分層次。（４）優(yōu)化組織管理：依據(jù)學科特點和個人風格，制定切實可行的約束機制，指導督促學生高效參與課堂學習。教師要強化規(guī)則意識，約束自我，教學活躍有序。（５）優(yōu)化師生關系：尊重信任學生，氛圍平等寬松，愉悅學習?！咝дn堂的提升環(huán)節(jié) 反思要有針對性： 包含四個內容：（三）我校開展三輪四步活動中的問題及對策 ：（1）集體備課不實教學質量提升慢（2）主題教研不實模式打造缺少支撐（3）活動成果激勵機制不實動力不足 ：（1）集體備課缺少有效的約束機制，教師重視程度不夠，流程和目標不能夠落實，停留于個人備課的形式。對策：建立集體備課制度并納入考核管理，與職稱評定、評優(yōu)選先、績效考核掛鉤，強化指導管理，提高備課效率。（2）教師對主題教研重視程度不夠，有的教師只是應付課研，主觀上并不重視，研與不研一個樣，有成果和沒成果一個樣，一部分教師缺少研究的能力，有畏難情緒。對策：加強研究全程的指導，把日常研究與教學實踐結合在一起，減輕教師課研負擔；建立考核激勵機制，對研有所獲的教師給予獎勵。第五篇：“高效課堂”講座心得體會聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會聆聽了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認識到所謂“高效課堂”。我感到高效課堂精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。回過頭來細細想，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。從講座中我深深的體會到：課堂就是互動的課堂，展示的課堂，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序?！敖處熍_上講學生臺下聽，老師示范學生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學生失去了課堂生命力，教師累的筋疲力盡。這是我們做教師的悲哀，更是學生的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據(jù)老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內容。小組內部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??高效課堂的理念，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現(xiàn)。高效課堂的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調整自己的教學，和學生同步進行。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在實施高效課堂的同時，切忌不可忽視備課，這要求我們在課外下足功夫。高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。作為一個有責任心的教師，在以后的教學中我將大膽改革，大膽實踐，讓學生主動地、積極地、快樂的、高效的掌握知識和全方位的培養(yǎng)他們的能力。形成適合我們這學生學習的高效課堂模式。聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會達翠萍2011年4月日