【正文】 師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在布置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態(tài)。當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著及其重要的作用。三、積極為學生提供主體參與的機會和條件要想使全體學生都參與到英語教學過程中來，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，首先，我們教師要轉變教學觀念，將過去教師“一言堂”模式變?yōu)樾抡n程理念下的“以學生為中心”的教學模式。在教學活動中，師生實現雙向交往，共同發(fā)展。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系對提供課堂教學效率起著積極的促進作用。教學中，我們要真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，尊重學生的個人經驗、感情或意見。積極構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。，促進學生主體參與（1）以單元的話題為中心，進行單元重組整合來設計教學活動把教學重點放在句型的口頭交際運用和短語的復習鞏固上。剛開始時，以和學生一問一答形式來引導學生理解和初步運用句型，然后以小組討論、交流的形式進行練習，最后以小組匯報形式來進行全班性的交流匯報。這時的學生們個個躍躍欲試，囊括并超越了本單元，甚至于本冊教材的內容。這一活動很好地復習了已學知識，鞏固了本單元內容，大大調動了學生的積極性，提高了課堂教學效率。（2）根據學生的真實生活來設計教學活動貼近學生真實生活的活動最容易使學生產生身臨其境的感受，也最能引發(fā)學生的學習興趣和調動學生參與課堂活動的積極性與主動性。這樣的活動大大地調動了學生的參與積極性，并使學生在參與中體驗，在合作中進步，在探討中創(chuàng)新，在求知中發(fā)展。同時，也促進了學生的個性形成、知識整合、能力遷移，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了語感，培養(yǎng)了他們敢于探索和創(chuàng)造的精神，促進了英語高效課堂的形成?？傊獙嵤└咝У挠⒄Z課堂，作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！第五篇：小學英語高效課堂學習心得小學英語高效課堂學習心得白馬實驗小學高成平現在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，隨著課改的到來，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養(yǎng)應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素質教育。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。下面就談談自己的關于高效課堂教學想法。在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。對于語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。對于課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。A、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。B、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。C、在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。D、用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且對培養(yǎng)學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。整節(jié)課中，沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內的同學，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。