【正文】 一寫你所喜歡的季節(jié)，以及你在這個季節(jié)所做的事情。課程進行過程中她又設計了合作交流，我參與的學習環(huán)節(jié)。而且在教學過程中每位教師都能夠有效合理地使用學習方案以及自主學習活動單，體現(xiàn)對學生學習習慣，學習興趣和自主探究意識地培養(yǎng)。小組合作學習使學生變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，大大提高課堂教學效果，同時也是高效課堂有效實施的一條重要途徑。要調(diào)動學生學習英語的積極性，使學生真正成為學習的主人，在學習單的使用過程中，開展小組合作學習是必要之舉。她在講座中引入了韓立福教授關于高效教學的一個核心理論是“先學后導、問題評價。通過集體備課這個環(huán)節(jié)可以讓老師深入到教材中去，認真鉆研教材，準確把握教材，從而創(chuàng)造性地使用教材。修訂稿在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的漸進性和持續(xù)性。小學英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性；培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和交際能力；還要幫他們樹立正確的人生觀和價值觀。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔。高效課堂的特點：立體式，快節(jié)奏，大容量。所以，高效課堂可以從以下兩個方面來體現(xiàn)。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。明確當前教學改革的方向。備課是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。，是高效課堂實施的載體。組內(nèi)的小組交流后進行集體展示。學習完一個模塊以后，可以讓小組成員根據(jù)本單元內(nèi)容自編、自演短劇，或編簡短的對話，讓學生自己分配角色進行表演。在此基礎上，陳校長又于4月18日進行了第二次專題講座《高效課堂—自主學習的殿堂》，兩次講座讓所有的任課教師受益匪淺，以下是我校英語考研組在聽取完陳校長的講座以后，以年級為單位，每個年級提交的“一案一單”設計。她所執(zhí)教的《It’s winter》一課，首先從教學設計上看，她能夠有效地使用學習方案，“一案一單”的設計合理，使用恰當。讓學生通過討論來完成表格。如何開展小組合作學習，達到充分地合作學習與交流。這樣做就把整個文章弄得支離破碎，不利于整體感知課文。語篇整體性教學可以有效提高學生的綜合語言運用能力，情境創(chuàng)設在語篇教學中具體有重要作用。英語教學是一門語言的教學，在基礎教育階段其主要任務是培養(yǎng)學生的語言技能，形成一定的綜合語言運用能力。（二）合理進行“自主學習活動單”的問題設置，是高效課堂構(gòu)建的關鍵合理、恰當?shù)厥褂谩耙话敢粏巍边M行英語教學，是高效課堂得以順利實施的保證?！芭d味是最好的教師”，在新課程標準中特別提出了要培育學生的學習興味和激起學生的學習熱情，這也是培育學生自主學習的重要前提條件之一，沒有了興味也就沒有學習的動力?？傊?，小學的英語課堂應遵循實用性、交際性、漸進性原則，充分體現(xiàn)教師的主導作用地位和學生的主體地位，使小學的英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。一、小學生要有良好學習習慣的養(yǎng)成習慣決定一切。我的做法是：教育學生定下心來做事。比如，這節(jié)課講的是乘法問題，學生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。這六環(huán)節(jié)中，其實有些環(huán)節(jié)我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數(shù)“預習導學”這一環(huán)節(jié)了。美國一位著名教授曾經(jīng)說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。“激情” 不是單純的“熱情”。“高效課堂”不是教師個人的演繹。教師激情滿懷還源于一個“勤”字。一言以蔽之，就是如何把話說“通”，說“活”說 “逗”，更要新穎。數(shù)學教學要求學生掌握的是學習的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學時我們要注重培養(yǎng)學生對題目的理解能力，會比對更重要，多問一句，以后碰到這類題怎么做？數(shù)學課的提問尤為關鍵，增加有效提問，減少無效或低效提問，問題要有針對性，在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。在課堂教學中，教師不但要關注學生學習的結(jié)果，更要關注學習的過程與方法。在教學過程中，如何提高課堂效，是一個深刻的問題，我們要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學之路第四篇：高效課堂講座稿依托“三輪四步”主題教研，努力構(gòu)建高效課堂一、什么是高效課堂高效課堂[1]是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。也就是學生受教育教學影響的積極程度。（三）教學能力 ：清楚準確地交流； 巧妙運用提問與討論技術；靈活變換教學方法；訓練學法、學科思想方法；合理運用教學資源、信息技術手段。（２）目標：明確教學內(nèi)容重難點，各教學內(nèi)容的課時劃分。以上要求體現(xiàn)在下面的五個優(yōu)化：（１）優(yōu)化時間分配：縮短講課時間，留給學生充足思考練習時間，守時不拖堂。（2）教師對主題教研重視程度不夠，有的教師只是應付課研，主觀上并不重視，研與不研一個樣，有成果和沒成果一個樣，一部分教師缺少研究的能力，有畏難情緒?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。高效課堂的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會達翠萍2011年4月日。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。這是我們做教師的悲哀，更是學生的悲劇。第五篇：“高效課堂”講座心得體會聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會聆聽了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認識到所謂“高效課堂”。（３）優(yōu)化練習布置：課堂作業(yè)緊扣當堂內(nèi)容，有彈性，課內(nèi)外作業(yè)注意分層次。（２）目標：用哪些方法解決上述各問題。Ｂ六個精心：精心備課——精心設計教案——精心設計問題——精心設計訓練層次——精心設計教學程序——精心錘煉教學語言。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。課堂高效的問題，研究及論述頗多。對情感與態(tài)度的評價是傳統(tǒng)教學中最不受重視的一項評價。注重課堂檢測，當堂檢測的形式可以多樣化，根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容，可以是記住幾個公式，也可以是做幾道計算題或者是應用題；可以在書上填幾個空，也可以是在作業(yè)本上做一次作業(yè)；可以是口答，也可以是筆試。比喻是教學語言中的奇葩：如講絕對值時，把絕對值比作成醫(yī)院，0和正數(shù)為健康人，什么都不變走出醫(yī)院，負數(shù)為病人必須變成健康人才能走出醫(yī)院?！扒凇笔且齺碓丛床粩唷爸R活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！我的講座完了，謝謝大家！第三篇：高效課堂講座專題發(fā)言稿尊敬的各位領導，老師們！大家下午好！很榮幸能有這個機會和大家一起交流，今天我發(fā)言的題目是《勤學善思多研究，打造高效好課堂》，數(shù)學課具有它獨特的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。如果一個情感奔放、才情飛揚的教師，面對滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發(fā)，沒有學生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。究