freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)精選合集-文庫(kù)吧資料

2024-10-06 07:33本頁(yè)面
  

【正文】 型等方面開(kāi)講,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),通過(guò)評(píng)論文章的風(fēng)格、價(jià)值,豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí),提高文學(xué)鑒賞的能力,這也是語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求。、價(jià)值導(dǎo)入: 布馮說(shuō):“風(fēng)格即是人”,所謂風(fēng)格,指作家的思想氣質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)理想、審美需求、創(chuàng)作才能等在作品中獨(dú)特的個(gè)性化的穩(wěn)定的表現(xiàn)。、時(shí)代背景導(dǎo)入:所有詩(shī)文無(wú)不反映了作者彼時(shí)彼地的社會(huì)生活,又因時(shí)因事而發(fā),表達(dá)作者的思想感情,為準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容,了解作者、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景十分必要,這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文,也有利于豐富學(xué)生的知識(shí),開(kāi)拓他們的視野。如:《為了忘卻的紀(jì)念》文題含蓄,從字面上看似乎矛盾,既然要寫(xiě)紀(jì)念文章,為什么又要“忘卻”呢?這就可以從解釋題意開(kāi)講。例如:《浣溪沙?和柳亞子先生》、《藤野先生》、《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》等。三、導(dǎo)入的方法這里我們介紹幾種語(yǔ)文課常見(jiàn)的導(dǎo)入方式,希望能夠拋磚引玉,對(duì)大家有所啟發(fā),在今后的教學(xué)中能有所創(chuàng)建,形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō):“教育需要的不是很多的時(shí)間,而是如何合理地利用很少的時(shí)間。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也成了語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要任務(wù)、重要特色。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,最重要的方式就是利用導(dǎo)入,而且必須在導(dǎo)入時(shí)就進(jìn)行。所謂情境教學(xué),指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),制造或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容,促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境:這里我們要多說(shuō)幾句,剛剛頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要“重視感悟、熏陶”,明確指出語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,還要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“審美情趣、審美能力,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格”的目的。激發(fā)興趣:好的導(dǎo)入猶如文章的“鳳頭”,小巧玲瓏,能在最短的時(shí)間內(nèi),安定學(xué)生的情緒,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。在一節(jié)語(yǔ)文課中,教師就應(yīng)該抓住開(kāi)始的這 5 分鐘,采用行之有效的方法將學(xué)生的情感準(zhǔn)備狀態(tài)提高到相當(dāng)?shù)母叨龋拍艽_保后面學(xué)習(xí)的高效。其中情感準(zhǔn)備狀態(tài)指學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)機(jī)激發(fā)程度,情感準(zhǔn)備狀態(tài)程度高,學(xué)習(xí)結(jié)果就好,所用學(xué)習(xí)時(shí)間就短。前 5 分鐘這一段時(shí)間學(xué)生思想處于由松弛到緊張的過(guò)渡階段,處于注意的轉(zhuǎn)移和重新分配階段,這時(shí),最需要教師以最恰當(dāng)?shù)姆绞接米疃痰臅r(shí)間吸引其注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所謂“導(dǎo)入”,也叫“導(dǎo)課”、“課引子”,指教師在上課開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生講述的或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話或場(chǎng)景。”導(dǎo)入尤其應(yīng)該如此。”文章開(kāi)頭如定調(diào),教學(xué)也是如此,課若開(kāi)端沒(méi)上好,學(xué)生就會(huì)感到興味索然,下面就難以正常進(jìn)行。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意些什么問(wèn)題一、板書(shū)的一般格局: 開(kāi)頭 課題(作者)時(shí)代背景 作者思路 語(yǔ)文知識(shí) 作者簡(jiǎn)介 文章結(jié)構(gòu) 陌生字詞 正音辨字 重點(diǎn)難點(diǎn) 添加補(bǔ)充 新的詞語(yǔ) 中心要點(diǎn) 布置作業(yè) 寫(xiě)作特點(diǎn) 地頭(不寫(xiě))二、板書(shū)設(shè)計(jì)的要求: 課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)靳彤(四川師范大學(xué)文學(xué)院 教授)導(dǎo)入是老師頗費(fèi)心思的一件事。:課后作業(yè)提交后輔導(dǎo)教師批閱優(yōu)秀得5分,良好4分,合格3分,不合格得0分。作業(yè):認(rèn)真回顧《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》這門(mén)課,列舉自己某一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)板書(shū),談一談設(shè)計(jì)意圖。,切實(shí)提高自己的課堂教學(xué)能力。本課程從板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意些什么問(wèn)題、課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、如何處理語(yǔ)文教學(xué)中情感與認(rèn)知的關(guān)系、如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)性問(wèn)題等方面深入淺出地分析了教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意的問(wèn)題,意在加強(qiáng)參訓(xùn)教師對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),切實(shí)提高一線教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力??偨Y(jié)、教學(xué)中,要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題:閱讀理解是基礎(chǔ)、前提,如果要繼續(xù)深化這種理解,就必須進(jìn)行辨析和探究,從而圍繞課文設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問(wèn),步步深入,循序漸進(jìn),使學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。,化難為易 我們經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑:一堂課下來(lái),問(wèn)題太深則學(xué)生無(wú)法著手回答,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,容易形成“死水一潭”的局面,問(wèn)題太淺則造成課堂表面上的活躍,學(xué)生懶于應(yīng)付,疲于思考。它反對(duì)教師在課堂上隨意的連問(wèn)、簡(jiǎn)單的追問(wèn)和習(xí)慣性的碎問(wèn),以精、少、實(shí)、活的問(wèn)題來(lái)激活課堂,有效地簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐富,于明析之中透露出細(xì)膩,便于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性,并且?guī)?dòng)全篇的閱讀研討,又有利于教學(xué)中心的突出和重點(diǎn)難點(diǎn)的解決。隨心所欲的提問(wèn)使一篇篇精美的課文變得支離破碎,使得學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問(wèn)號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值,這樣不僅耗費(fèi)時(shí)間,還讓課堂教學(xué)效率大打折扣?!?為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),許多教師做出了很多很好且有效的嘗試,語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象?!疤羁帐健遍喿x,正是順應(yīng)了這種課改的新理念。因此,在課改的新理念下,我嘗試著“填空式”的對(duì)話方式。所以我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、自行理解文本的意義,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。這樣,學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中,就可以感受和理解到作者在文中所要表達(dá)的思想感情,深入體會(huì)文本內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)文本之美,進(jìn)而形成自己獨(dú)特的閱讀感受,與文本直接對(duì)話?!庇械恼f(shuō):“我會(huì)把它送給此時(shí)生病的朋友,祝他早日康復(fù)。如我在教《百合花》一課前,提問(wèn):同學(xué)們,如果你手中有一株百合花,會(huì)把它送給誰(shuí)呢?為什么?當(dāng)時(shí)課堂頓時(shí)安靜下來(lái),學(xué)生若有所思。反之,如果沒(méi)有一個(gè)課程層面的自覺(jué),他熟記的那些理論、概念、語(yǔ)文知識(shí)提問(wèn)技巧,可能就是一些華麗的碎片,單看起來(lái)炫人眼目,放在一堂課中則可能暗淡無(wú)光,有時(shí)還會(huì)互相沖突,起到相反的作用。而是應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程具有理解、判斷和把握的能力。如果一個(gè)教師在上課之前仔細(xì)考慮了這些問(wèn)題,并有了自己的初步答案,上課過(guò)程中能緊緊圍繞這些問(wèn)題展開(kāi),在課后反思中,能經(jīng)得起這些問(wèn)題的檢核,這說(shuō)明他基本上具有了課程意識(shí),已經(jīng)達(dá)到了在課程層面上的專業(yè)自覺(jué)。教師想通過(guò)哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)落實(shí)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),使學(xué)生獲得這些知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等,達(dá)成設(shè)定的某個(gè)目標(biāo)?這些學(xué)習(xí)活動(dòng)之間、這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系嗎?學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成是不是通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程自然而然地得到實(shí)現(xiàn)?這些思考回答的其實(shí)是“怎么教”的問(wèn)題。,吃透教材 以往,教學(xué)設(shè)計(jì)常常是教師對(duì)某一篇獨(dú)立的文章教學(xué)點(diǎn)和教學(xué)流程的理解。高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品,低效或無(wú)效的提問(wèn)是敗筆,而有效提問(wèn)則能成就精品,錦上添花。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問(wèn),也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延伸提問(wèn),目的是達(dá)到拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空,并收到舉一反三、觸類旁通的效果。課時(shí)有盡而課堂無(wú)窮,提問(wèn)有窮而思考無(wú)限??上У氖悄俏焕蠋煼艞壛诉@一機(jī)會(huì),草草地以“滔滔不絕的江水說(shuō)明了鄉(xiāng)愁之綿綿不斷”這一粗淺的講解抑制了學(xué)生的個(gè)性,也讓亮點(diǎn)與她的課堂擦肩而過(guò)。筆者前段在聽(tīng)區(qū)詩(shī)歌教學(xué)一等獎(jiǎng)觀摩課時(shí)看到了這樣一個(gè)片斷:教師要學(xué)生談?wù)剬?duì)《鄉(xiāng)愁四韻》中“給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水,酒一樣的長(zhǎng)江水,醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味”這一節(jié)詩(shī)的理解時(shí),一名學(xué)生用“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”的名句進(jìn)行解讀。而真正的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,具有很大的生成性。三、點(diǎn)撥提問(wèn),激起共鳴。目前的語(yǔ)文課堂提問(wèn)走兩個(gè)極端,一是問(wèn)題空間太小,教師緊緊拽著學(xué)生的思維走,直到走入預(yù)先設(shè)置的陷阱便算大功告成;一是問(wèn)題空間過(guò)大,學(xué)生如迷途的羔羊,四處亂撞、處處碰壁。捕魚(yú)數(shù)量的多少在于個(gè)人能力的大小,確保人人能捕到魚(yú)則是教師的責(zé)任。注意提問(wèn)的收束與開(kāi)放。實(shí)際課堂教學(xué)中有不少這樣的例子,不少教師教材鉆研不可謂不深刻,理解不可謂不透徹,問(wèn)題設(shè)計(jì)不可謂不新穎,最終課堂上發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾,發(fā)言質(zhì)量也讓人不敢恭維。課堂提問(wèn)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,做到深淺恰當(dāng),難易適中。多而濫的提問(wèn),使教學(xué)走入了“牽?!笔浇虒W(xué)的誤區(qū),學(xué)生失去了冷靜思考的時(shí)間與空間,提問(wèn)也因此失去了它的實(shí)際意義。不少語(yǔ)文課堂不同程度地存在提問(wèn)不適量的現(xiàn)象:一是表現(xiàn)在問(wèn)題少而空,課堂氣氛沉悶;一是無(wú)價(jià)值的“問(wèn)題”滿天飛,課堂上問(wèn)答聲此起彼伏,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上收效甚少。缺乏思考價(jià)值的小問(wèn)題起不到啟迪思維的作用,反而會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生不加思考、信口開(kāi)河的壞習(xí)氣。大而空的問(wèn)題往往不能貼近教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的答案模棱兩可,教師的評(píng)價(jià)也含含糊糊。注意提問(wèn)的大小與數(shù)量。聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少教師在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)上貪多求全,或拋開(kāi)教材與學(xué)生實(shí)際刻意標(biāo)新立異,雖然花樣百出,卻讓聽(tīng)課的學(xué)生甚至聽(tīng)課教師一頭霧水,不知所云,簡(jiǎn)直越聽(tīng)越糊涂。而以上目標(biāo)在很大程度上是依靠嚴(yán)謹(jǐn)、連貫的課堂提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。注意提問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)與連貫。課堂提問(wèn)要切合教材與學(xué)生的實(shí)際,要追求全體學(xué)生的全員參與,確保全體學(xué)生都能從提問(wèn)中得到啟發(fā),有所收獲。有效的課堂提問(wèn)要準(zhǔn)確體現(xiàn)教師的教學(xué)思路,有效突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),全面落實(shí)三維目標(biāo),能讓學(xué)生在興趣上得到發(fā)展,思想上受到教益,情感上得到熏陶,思維上受到啟迪,能力上得到提高。下面就高效語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)粗略的看法
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
文庫(kù)吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號(hào)-1