【正文】 根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。三、做課堂的主持人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。探究性物理實驗教學(xué)具有直觀性和可操作性的特點。保證學(xué)生的主體性。總之，這一年來實驗教學(xué)工作都達(dá)到預(yù)期的計劃，但也存在不少的問題，我們有信心在今后的工作中不斷改進(jìn)201__年4月第四篇：教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用作者汪峰內(nèi)容摘要：“初中階段要求學(xué)生掌握必要的文化科學(xué)知識和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動手操作能力，以及運用知識分析和解決問題的能力，初步具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、掌握一些簡單的科學(xué)方法……”一、教師做學(xué)生的導(dǎo)游，適時引入實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，主要是指通過實驗室學(xué)生逐步地形成尊重事實、科學(xué)求實的指導(dǎo)思想和理論來源于實踐又指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護(hù)實驗儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行試驗操作的習(xí)慣。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)實驗?zāi)芰κ恐灰私庠囼灥哪康?、會正確使用儀器、會紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。觀察能力培養(yǎng)：觀察使人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。至于小實驗，僅要求學(xué)生在課外時間能進(jìn)行簡單的現(xiàn)象驗證，是屬于課外活動的內(nèi)容。對演示實驗而言，只要求教師有根據(jù)實驗原理熟練的示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個實驗，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。在實驗要求方面：對不同類型的實驗及其技能分不同層次的要求。③特別注重所選擇的實驗技能，對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實際應(yīng)用價值。在實驗內(nèi)容上的特點是：①充分考慮了學(xué)生的可接受性。這樣，觀察和試驗為學(xué)生提供了生動具體的感性材料，是形成化學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。對課本上規(guī)定的探究性實驗，要求學(xué)生全做并做好。以下我著重從三個方面來闡述我對一學(xué)實驗工作的思考與總結(jié)：觀察和實驗既是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑，同時對培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。如何能接收挑戰(zhàn)，從容不迫地完成輔助化學(xué)教學(xué)的任務(wù)，是新課程帶給我們的又一課題。隨著新課程的逐步實施，學(xué)生走進(jìn)實驗室自己選題、自己設(shè)計實驗過程，并動手作已勢在必行。因此，實驗是教學(xué)中一項重要環(huán)節(jié)，教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗的開出率及完成質(zhì)量與化學(xué)實驗員的工作密切相關(guān)。在化學(xué)實驗中，教師的指導(dǎo)不等于教師包辦，過分的指導(dǎo)會使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，所以在化學(xué)實驗中教師如何指導(dǎo)是件不容忽視的事情。還可試行基本實驗操作現(xiàn)場考試制度，強(qiáng)化學(xué)生實驗操作的規(guī)范化。如滴管伸入試管滴加試液，用整個胳膊的活動來振蕩試管，不按需要最取用藥品并將剩余藥品倒回原瓶等等。在學(xué)生實驗時，教師要充分保證學(xué)生能獨立操作，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。（1）指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗操作規(guī)程在演示實驗時，教師熟練而規(guī)范的操作，其所起的示范作用，不但使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。在 學(xué)生進(jìn)行獨立操作時，教師也應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)。因此教師在布置任務(wù)后，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清實驗要求，查閱有關(guān)材料，復(fù)習(xí)有關(guān)知識。（4）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗設(shè)計就是要求學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行獨立思考、設(shè)計制訂出解答問題的實驗方案，并進(jìn)行獨立的實驗操作。如酸堿中和滴定實驗，用標(biāo)準(zhǔn)鹽酸溶液測定未知NaOH溶液的濃度，最后的測定結(jié)果與實際濃度相差較大時，教師不要直接告訴學(xué)生是哪一步操作出了差錯，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行研究，如指示劑的選擇、指示劑的用量、酸式滴定管的潤洗、滴定管內(nèi)液體體積的讀數(shù)、滴走過程中操作的正確性、未知堿液的量取、終點的判斷等，再經(jīng)逐個分析，找出產(chǎn)生誤差的真正原因。（3）指導(dǎo)學(xué)生對實驗誤差的研究在學(xué)生做定量實驗時，往往會出現(xiàn)實驗結(jié)果的較大誤差。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展多方位的思維活動，要從反應(yīng)條件、反應(yīng)物量的關(guān)系入手，尤其對還原 產(chǎn)物的多種可能性、可能發(fā)生的副反應(yīng)、不同現(xiàn)象間的相互影響和干擾等諸方面對實驗進(jìn)行研究。在這類實驗的教學(xué)中，教師要避免用傳統(tǒng)的“灌注”式解釋了事，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問題，進(jìn)行深入的分析與推理。此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這些實驗進(jìn)行研究：①這些實驗有什么相同現(xiàn)象產(chǎn)生？②在這些反應(yīng)中Cl2是氧化劑還是還原劑？③為什么Cl2具有這樣的性質(zhì)？經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)可得出：Cl2具有很強(qiáng)的氧化性，能將許多物質(zhì)氧化到高價，這是因為氯原子有很強(qiáng)的獲得電子的能力。例如在氯氣的性質(zhì)實驗中，氯氣與氫氣混和能在光照或點燃時爆炸化合，紅磷、金屬鈉、鐵絲、銅絲都能在氯氣中劇烈燃燒，并分別生成PCl3和PCl5。（1）指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實驗用來揭示物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理、基本理論等一系列實驗，就是概括性實驗。在實驗過程中，教師若能及時指導(dǎo)學(xué)生研究實驗，啟發(fā)思維，就會促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析。（3）對比觀察為了說明某些物質(zhì)的不同性質(zhì)，化學(xué)教學(xué)中常用實驗對比，如鎂、鋁與鹽酸反應(yīng)劇烈程度的對比實驗，實驗過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察什么？比較什 么？從中使學(xué)生找出兩者的差異。如壓強(qiáng)改變對化學(xué)平衡移動的影響實驗，在注射器中裝有NO2和N2O4的混和氣體，當(dāng)注射器迅速壓縮時若有的學(xué)生注意力還停留在注射器的外形上，則氣體顏色的變化會被忽視，實驗?zāi)康木臀催_(dá)到。也有的學(xué)生只注意到溶液顯紅色是由局部到全部，由淺到深。（l）全面觀察具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實驗，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生在觀察實驗時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。因此本篇論文總結(jié)了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用，希望由此提高化學(xué)實驗的教學(xué)指導(dǎo)。為什么同樣內(nèi)容的實驗教學(xué)會產(chǎn)生不同的效果呢？雖然原因是多方面的，但從教師的角度來看，主要取決于在實驗教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們經(jīng)常看到不同的教師用同樣的實驗來教學(xué)，其效果卻大不相同。在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的探究功能，使學(xué)生擺脫僵化的“照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ??！睂W(xué)生的這些給我的震動非常大，所以我就決定去研究化學(xué)實驗教學(xué)。但是久了卻以現(xiàn)化學(xué)實驗挺難做的，也挺沒勁的。在化學(xué)實驗教學(xué)中，不但要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，指導(dǎo)學(xué)生研究實驗等，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提高國民的科研素質(zhì)和能力，促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。只要學(xué)生掌握了科學(xué)的實驗探究方法和步驟，就能設(shè)計出科學(xué)的實驗探究方案，并就能自主的進(jìn)行實驗探究活動。化學(xué)實驗設(shè)計沒有標(biāo)準(zhǔn)的步驟和方案，實驗教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生主動探究的時間和空間，讓他們互相交流、評判、質(zhì)疑，以選擇最佳的實驗方案。設(shè)計實驗涉及的內(nèi)容包括：實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗用品、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、