【正文】 4200化學是以實驗為基礎的自然科學?；瘜W實驗的改進是實施課程改革的前提，我們還可以結合所在學校學生的具體情況開設選修課，充分滿足不同層次學生的需要，在課程改革中，課程設置逐步向著形成必修課程、選修課程和活動課程三大板塊有機結合的體系發(fā)展，形成多種教學模式，培養(yǎng)學生學習化學的能力。于此同時，進過交流討論，相互啟發(fā)，碰撞出許多創(chuàng)造性思維的火花。至于得到什么結果并不是最重要的，重要的是設計實驗時對知識的體驗過程。例如，鈉和水反應一節(jié)中，我要求學生設計實驗證明和水反應時產生的氣體是什么，如何檢驗，還有其他產物嗎？這種開放性實驗，其思維容量之大是顯而易見的。五、實驗改進開放化所謂開放化是指以教學內容為依據(jù)，但不局限于教材，從知識、能力等多方面向外延伸或擴展，創(chuàng)設一些開放性問題情境，拓寬學生的視野和知識面，使學生掌握更多的知識和方法，進而提高學生的綜合能力和素質。當觀察到藍色溶液、無色氣體時，打開瓶帽，拉動活塞，吸入空氣，會看到氣體由無色變成紅棕色，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。四、實驗改進綠色化新教材中許多實驗會產生有毒有害氣體，需要對實驗裝置進行靈活改裝。通過膠體的學習本質了解多種墨水不能混用。（二）是利用日常生活中的諸多現(xiàn)象揭示化學反應原理和化學奧秘 例如在“含硫化合物的性質和應用”，要求學生對雨水pH進行測定，了解當?shù)赜晁疇顩r，分析是否是酸雨：讓學生收集家里旁邊河道的水進行pH測試，學生從自己的結論中深感保護環(huán)境的重要。過程的艱辛可到的喜悅可想而知。（一）是以學生身邊常見的化學物質做實驗藥品如從學生最熟悉食鹽中了解加碘鹽，學生可在家中做，也可在課余到實驗室做。為了提高學生學習化學的興趣，給學生提供更多的自己動手實驗和觀察實驗的機會，新教材上增加了“家庭小實驗”。還有，用蘋果或西紅柿制作一個原電池的實驗，當學生看到水果竟然能發(fā)電，高興的心情無法形容。對市場上的礦泉水檢驗，發(fā)現(xiàn)了有些品牌不含氯離子，有些含有氯離子。當學生看到自來水，礦泉水中滴加硝酸銀溶液后立即出現(xiàn)了白色沉淀，而向從自來水蒸發(fā)制出的蒸餾水中滴加硝酸銀溶液，就沒有了明顯的現(xiàn)象，學生感到很有意思，學習興趣油然而生。在比較碳酸鈉和碳酸氫鈉分別于鹽酸反應的速率時，新教材改為在試管口套上氣球，通過氣球漲大的快慢讓學生直接觀察出反應的快慢，給學生留下了深刻的印象。因為它能體現(xiàn)新課程理念中學生自主學習、積極參與、樂于探求、勇于試驗和勤于思考的思想。新課程背景下，化學實驗趣味化是發(fā)展趨勢，化學實驗趣味化有利于吸引學生的注意，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，從而提高學生的科學素養(yǎng)。學生看到自己設計的電池還真的能發(fā)出點來，學習興趣頓時高漲起來，在獲得知識的同時，體驗著成功的愉悅，學習效果能不好嗎！二、實驗教學趣味化化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗的開展，可以激發(fā)學生的興趣，使學生形成一定的觀察能力、思維能力與創(chuàng)新精神。學生積極性很高，設計了好幾款原電池。要求學生收集各種廢舊干電池，分解出有用的東西，從家庭中找出各種電解質溶液。學生對于自己的發(fā)現(xiàn)非常興奮，知識落實較好。四個同學一組，全班得出好多結論。學生首先按書上進行摸索，了解了一點原電池的原理。新教材中加強了實驗的探索性，激發(fā)學生的自主性。我們對新教材化學實驗教學特點進行了初步的總結?；瘜W實驗以其不可替代的作用，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活波的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，由此可見，高中化學新課程十分重視化學實驗教學的改革?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（實驗）》中明確指出：化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。實驗教學是實施素質教學的重要途徑之一，也是進行探究性學習的重要方法之一，老師在教學中要充分利用學習對實驗教學的神秘性，提高學生對實驗教學的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行知識的學習。這時老師可以讓學生思考：噴泉實驗說明了氨具有什么樣的性質？學生在思考以后就會說出：形成噴泉說明氨極易溶于水，噴泉呈紅色，說明氨溶于水形成溶液，同時溶液呈堿性。以往的實驗教學一般都是先講教學內容，在通過實驗現(xiàn)象進行論證，這樣的教學給了學生現(xiàn)成的答案，學生求知的欲望不弄，在教學中我們可以將這兩個過程顛倒過來，讓學生在實驗中思考和探索知識，這樣對學生的知識的學習可以起到事半功倍的效果，同時也可以激發(fā)學生探索知識的欲望。老師在實驗教學中，應該將注意力放在如何引導學生進行有效的試驗探究活動，如何激發(fā)學生在實驗中進行知識學習的興趣，讓學生在愉快的氛圍當中掌握基本操作技能和進行知識的學習。例如，在講述硫酸的氧化性這一部分的時候，利用實驗進行濃硫酸和銅進行反應，學生在實驗中觀察到濃硫酸和銅反應后的溶液沒有呈現(xiàn)藍色，這時老師可以引導學生進行討論，同時可以通過實驗進行驗證，從而真正的辨明產生這種實驗現(xiàn)象的原因。新教材中對一般的實驗都沒有進行細致的描述，而是通過表格的形式，讓學生在實驗中主動探索實驗現(xiàn)象，并在表格中進行記錄。三、培養(yǎng)學生的觀察能力在傳統(tǒng)的教材中，對試驗現(xiàn)象往往具有細致的描述，學生在閱讀了試驗現(xiàn)象以后，在結合實驗對課本中描述的試驗現(xiàn)象進行總結和歸納。學生在看盛有Fe（OH）3 膠體燒杯的時候，發(fā)現(xiàn)有一條光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的燒杯則沒有。在化學教學中可以利用實驗教學來展示化學現(xiàn)象，從而幫助學生加深對化學概念和基礎理論的理解?？茖W概念是事物的共同屬性和特征在人腦海中的反映。通過化學實驗為學生學習設置了一個真實的問題情境，使學生產生探索真知的欲望，在通過學生自己的動手實踐，讓學生在實踐中加深對原電池的理解，從而對知識產生了深刻的認知。老師可以組織學生進行討論，提出自己心中的想法。老師在實驗教學中可以先演示“西瓜原電池”（用到的實驗材料有銅片、導線、鋅片、音樂卡以及西瓜等）這一實驗，使學生在音樂聲中心中產生這樣的疑問：這是什么神奇的構造，為什么它能使音樂卡發(fā)出聲音。本文主要結合筆者的教學經(jīng)驗對高中化學中的實驗教學進行策略分析。關鍵字：高中化學，實驗教學，策略分析。通過化學實驗可以提高實踐能力，同時學生在實驗中也可以復習和總結化學知識。第二篇：高中化學實驗教學設計高中化學實驗教學策略分析摘要：在高中課程改革中倡導學生以探究式學習為主，強調提高學生探究學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。即使在由經(jīng)驗化學向