【正文】 驗提出觀察要求。正確的指導(dǎo)能使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，并能逐漸養(yǎng)成進行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。我認(rèn)同這種說法。除了應(yīng)付考試之外，不知這些玩意以后還有什么用。學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)實驗研究的學(xué)習(xí)活動，逐步形成善于質(zhì)疑、勇于探究、努力求知的態(tài)度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。設(shè)計實驗前首先要明確實驗?zāi)康?，教師可設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗活動目的要求，對實驗活動進行構(gòu)思，設(shè)計實驗活動方案。因此，面對新課改和教改，我們應(yīng)該逐步改變過去那種“程式化”的實驗教學(xué)方式。經(jīng)過修定實驗方案后，再去重復(fù)去進行實驗，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生全面地分析問題和研究問題的能力。(2)指導(dǎo)學(xué)生對實驗誤差進行分析研究在學(xué)生做定量實驗時，往往實驗結(jié)果會出現(xiàn)的較大誤差。(1)指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實驗用來揭示物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理、基本理論等一系列實驗，就是概括性實驗。同時也就能進一步明白為什么在實驗室制取氫氣時只能用稀鹽酸或稀硫酸，而不能用硝酸的原因。這就要求教師在整個實驗活動中要進行思維能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。二、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力化學(xué)實驗活動的目的是讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)、變化規(guī)律，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會思考。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化，而不能僅僅注意實驗過程中的“發(fā)出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。例如：鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中,觀察反應(yīng)過程時，有的學(xué)生只是聽到了“嘶、嘶、嘶”的響聲，有的則只看到鈉在水面上四處游動，而未注意到鈉已熔成一個小球，還有的學(xué)生只看到溶液變成紅色等。他們常常只是注意那些新奇的、顯著的現(xiàn)象，而忽略了與本質(zhì)相關(guān)的現(xiàn)象。教學(xué)師如果能充分發(fā)揮其在實驗教學(xué)中的作用，正確的進行指導(dǎo)，就能使學(xué)生實驗觀察能力、深入思考能力、發(fā)展思維能力、實驗探究活動設(shè)計能力得以提高，并能養(yǎng)成的科學(xué)態(tài)度，達到實驗活動活動的目標(biāo)要求。大多數(shù)人沒有去關(guān)注實驗探究活動的過程和方法。盡管參學(xué)生參與了實驗探究活動，但是學(xué)生的探究能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力沒有得到很好提高，對待科學(xué)的態(tài)度也得不到轉(zhuǎn)變。教學(xué)師如果能充分發(fā)揮在實驗教學(xué)中的作用，正確的進行指導(dǎo)，就能使學(xué)生觀察實驗的能力、深入思考能力、發(fā)展思維能力、實驗設(shè)計能力等方面得到提高，并能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以達到實驗活動的目標(biāo)要求。少有人去問為什么，去思考實驗探究活動的目的，也少有人去關(guān)注變化后生成了什么，忽略了實驗探究活動的旨意和化學(xué)變化的實質(zhì)。一、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力化學(xué)是以實驗為手段來研究物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。因此，在進行化學(xué)實驗探究活動時，首先要讓學(xué)生明確觀察的目的要求，并有計劃、有步驟、全面又有重點地進行觀察。有些反應(yīng)主要現(xiàn)象不明顯，易被次要現(xiàn)象所掩蓋，此時就必須提示學(xué)生排除干擾，對現(xiàn)象進行全面觀察。這樣就不能達到實驗活動的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實質(zhì)。實驗現(xiàn)象是啟迪思維的最好材料，化學(xué)實驗非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。一個適時、恰當(dāng)?shù)奶釂?，隨時都會激起學(xué)生對未知領(lǐng)域的積極思考。這樣的提問，不但能啟發(fā)學(xué)生連續(xù)思維，提高思維能力，而且能將學(xué)生的思維導(dǎo)向知識的核心。在進行這類實驗時，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實驗所表現(xiàn)出來的共同點，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生思維有明顯作用。對實驗結(jié)果誤差分析，教師要進行必要的指導(dǎo)，以便學(xué)生能及時找出產(chǎn)生誤差的原因，并使學(xué)生在尋找原因的過程中加強對規(guī)范實驗操作的重要性認(rèn)識。四、創(chuàng)造條件，通過學(xué)生的自主活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力我國教育正朝著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但多年的應(yīng)試教育（片面追求高升學(xué)率）產(chǎn)生的負(fù)面影響已根深蒂固，很難一下消除。把實驗交給學(xué)生，讓他們逐步地學(xué)會獨立設(shè)計實驗，自主獨立實驗，自己解決實驗問題，這對于他們學(xué)好化學(xué)及今后從事科研具有重要意義?；瘜W(xué)實驗設(shè)計沒有標(biāo)準(zhǔn)的步驟和方案，實驗教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生主動探究的時間和空間，讓他們互相交流、評判、質(zhì)疑，以選擇最佳的實驗方案。在化學(xué)實驗教學(xué)中，不但要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，指導(dǎo)學(xué)生研究實驗等，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提高國民的科研素質(zhì)和能力，促進我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。”學(xué)生的這些給我的震動非常大，所以我就決定去研究化學(xué)實驗教學(xué)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹讲煌慕處熡猛瑯拥膶嶒瀬斫虒W(xué)，其效果卻大不相同。因此本篇論文總結(jié)了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用，希望由此提高化學(xué)實驗的教學(xué)指導(dǎo)。（l）全面觀察具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實驗，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。如壓強改變對化學(xué)平衡移動的影響實驗，在注射器中裝有NO2和N2O4的混和氣體，當(dāng)注射器迅速壓縮時若有的學(xué)生注意力還停留在注射器的外形上，則氣體顏色的變化會被忽視，實驗?zāi)康木臀催_到。在實驗過程中，教師若能及時指導(dǎo)學(xué)生研究實驗，啟發(fā)思維，就會促使學(xué)生進一步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析。例如在氯氣的性質(zhì)實驗中，氯氣與氫氣混和能在光照或點燃時爆炸化合，紅磷、金屬鈉、鐵絲、銅絲都能在氯氣中劇烈燃燒，并分別生成PCl3和PCl5。在這類實驗的教學(xué)中，教師要避免用傳統(tǒng)的“灌注”式解釋了事，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問題，進行深入的分析與推理。（3）指導(dǎo)學(xué)生對實驗誤差的研究在學(xué)生做定量實驗時，往往會出現(xiàn)實驗結(jié)果的較大誤差。（4）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗設(shè)計就是要求學(xué)生根據(jù)提出的問題進行獨立思考、設(shè)計制訂出解答問題的實驗方案，并進行獨立的實驗操作。在 學(xué)生進行獨立操作時，教師也應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)。在學(xué)生實驗時，教師要充分保證學(xué)生能獨立操作，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。還可試行基本實驗操作現(xiàn)場考試制度，強化學(xué)生實驗操作的規(guī)范化。因此，實驗是教學(xué)中一項重要環(huán)節(jié)，教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗的開出率及完成質(zhì)量與化學(xué)實驗員的工作密切相關(guān)。如何能接收挑戰(zhàn)，從容不迫地完成輔助化學(xué)教學(xué)的任務(wù)，是新課程帶給我們的又一課題。對課本上規(guī)定的探究性實驗，要求學(xué)生全做并做好。在實驗內(nèi)容上的特點是：①充分考慮了學(xué)生的可接受性。在實驗要求方面：對不同類型的實驗及其技能分不同層次的要求。至于小實驗，僅要求學(xué)生在課外時間能進行簡單的現(xiàn)象驗證，是屬于課外活動的內(nèi)容。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)實驗?zāi)芰κ恐灰私庠囼灥哪康摹_使用儀器、會紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力?？傊?，這一年來實驗教學(xué)工作都達到預(yù)期的計劃，但也存在不少的問題，我們有信心在今后的工作中不斷改進201__年4月第四篇：教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用作者汪峰內(nèi)容摘要：“初中階段要求學(xué)生掌握必要的文化科學(xué)知識和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動手操作能力，以及運用知識分析和解決問題的能力，初步具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、掌握一些簡單