【正文】 驗(yàn)提出觀察要求。正確的指導(dǎo)能使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，并能逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。我認(rèn)同這種說(shuō)法。除了應(yīng)付考試之外，不知這些玩意以后還有什么用。學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步形成善于質(zhì)疑、勇于探究、努力求知的態(tài)度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師可設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案。因此，面對(duì)新課改和教改，我們應(yīng)該逐步改變過(guò)去那種“程式化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)修定實(shí)驗(yàn)方案后，再去重復(fù)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生全面地分析問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。(2)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析研究在學(xué)生做定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)的較大誤差。(1)指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實(shí)驗(yàn)用來(lái)揭示物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理、基本理論等一系列實(shí)驗(yàn)，就是概括性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也就能進(jìn)一步明白為什么在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)只能用稀鹽酸或稀硫酸，而不能用硝酸的原因。這就要求教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要進(jìn)行思維能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)、變化規(guī)律，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化，而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。例如：鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中,觀察反應(yīng)過(guò)程時(shí)，有的學(xué)生只是聽(tīng)到了“嘶、嘶、嘶”的響聲，有的則只看到鈉在水面上四處游動(dòng)，而未注意到鈉已熔成一個(gè)小球，還有的學(xué)生只看到溶液變成紅色等。他們常常只是注意那些新奇的、顯著的現(xiàn)象，而忽略了與本質(zhì)相關(guān)的現(xiàn)象。教學(xué)師如果能充分發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，正確的進(jìn)行指導(dǎo)，就能使學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、深入思考能力、發(fā)展思維能力、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)能力得以提高，并能養(yǎng)成的科學(xué)態(tài)度，達(dá)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)要求。大多數(shù)人沒(méi)有去關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法。盡管參學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，但是學(xué)生的探究能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力沒(méi)有得到很好提高，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度也得不到轉(zhuǎn)變。教學(xué)師如果能充分發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，正確的進(jìn)行指導(dǎo)，就能使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力、深入思考能力、發(fā)展思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等方面得到提高，并能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)要求。少有人去問(wèn)為什么，去思考實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的，也少有人去關(guān)注變化后生成了什么，忽略了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的旨意和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。一、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為手段來(lái)研究物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，首先要讓學(xué)生明確觀察的目的要求，并有計(jì)劃、有步驟、全面又有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。有些反應(yīng)主要現(xiàn)象不明顯，易被次要現(xiàn)象所掩蓋，此時(shí)就必須提示學(xué)生排除干擾，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面觀察。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是啟迪思維的最好材料，化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。一個(gè)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，隨時(shí)都會(huì)激起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的積極思考。這樣的提問(wèn)，不但能啟發(fā)學(xué)生連續(xù)思維，提高思維能力，而且能將學(xué)生的思維導(dǎo)向知識(shí)的核心。在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維有明顯作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差分析，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便學(xué)生能及時(shí)找出產(chǎn)生誤差的原因，并使學(xué)生在尋找原因的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的重要性認(rèn)識(shí)。四、創(chuàng)造條件，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力我國(guó)教育正朝著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但多年的應(yīng)試教育（片面追求高升學(xué)率）產(chǎn)生的負(fù)面影響已根深蒂固，很難一下消除。把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓他們逐步地學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，自己解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這對(duì)于他們學(xué)好化學(xué)及今后從事科研具有重要意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的步驟和方案，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，讓他們互相交流、評(píng)判、質(zhì)疑，以選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方案。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)等，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提高國(guó)民的科研素質(zhì)和能力，促進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展?！睂W(xué)生的這些給我的震動(dòng)非常大，所以我就決定去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹讲煌慕處熡猛瑯拥膶?shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，其效果卻大不相同。因此本篇論文總結(jié)了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用，希望由此提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)。（l）全面觀察具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。如壓強(qiáng)改變對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)，在注射器中裝有NO2和N2O4的混和氣體，當(dāng)注射器迅速壓縮時(shí)若有的學(xué)生注意力還停留在注射器的外形上，則氣體顏色的變化會(huì)被忽視，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木臀催_(dá)到。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師若能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維，就會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析。例如在氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，氯氣與氫氣混和能在光照或點(diǎn)燃時(shí)爆炸化合，紅磷、金屬鈉、鐵絲、銅絲都能在氯氣中劇烈燃燒，并分別生成PCl3和PCl5。在這類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要避免用傳統(tǒng)的“灌注”式解釋了事，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問(wèn)題，進(jìn)行深入的分析與推理。（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的研究在學(xué)生做定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的較大誤差。（4）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是要求學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)制訂出解答問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作。在 學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分保證學(xué)生能獨(dú)立操作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。還可試行基本實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)場(chǎng)考試制度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化。因此，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率及完成質(zhì)量與化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的工作密切相關(guān)。如何能接收挑戰(zhàn)，從容不迫地完成輔助化學(xué)教學(xué)的任務(wù)，是新課程帶給我們的又一課題。對(duì)課本上規(guī)定的探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生全做并做好。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的特點(diǎn)是：①充分考慮了學(xué)生的可接受性。在實(shí)驗(yàn)要求方面：對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)及其技能分不同層次的要求。至于小實(shí)驗(yàn)，僅要求學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行簡(jiǎn)單的現(xiàn)象驗(yàn)證，是屬于課外活動(dòng)的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ恐灰私庠囼?yàn)的目的、會(huì)正確使用儀器、會(huì)紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會(huì)分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會(huì)寫(xiě)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的能力?？傊@一年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作都達(dá)到預(yù)期的計(jì)劃，但也存在不少的問(wèn)題，我們有信心在今后的工作中不斷改進(jìn)201__年4月第四篇：教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用作者汪峰內(nèi)容摘要：“初中階段要求學(xué)生掌握必要的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力，以及運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，初步具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、掌握一些簡(jiǎn)單