【正文】 化學(xué)實驗教學(xué)中教師的素質(zhì)學(xué) 校：順港初級中學(xué)姓 名：段 宛 寶。化學(xué)造福于人類，也給人類環(huán)境帶來了污染，人類要生存，化學(xué)也要發(fā)展，教師要充分利用實驗引導(dǎo)學(xué)生置身于工廠、置身于生活，通過有害物質(zhì)的制取和性質(zhì)實驗聯(lián)系環(huán)境的治理，通過石油的分餾、煤的干餾及有機物的合成等實驗探索如何最合理、最充分地利用現(xiàn)有資源。化學(xué)藥品的腐蝕性、毒性、化學(xué)現(xiàn)象中的燃燒、爆炸，使化學(xué)實驗與危機相連，所以教師在演示中，在指導(dǎo)學(xué)生實驗中應(yīng)隨時警惕，按規(guī)范操作程序和方法操作，避免一切不安全事故的發(fā)生，同時應(yīng)具備有力的處理措施，并讓學(xué)生通過化學(xué)實驗中不安全因素分析，再生出駕馭和控制生產(chǎn)、生活中危險事件的能力。化學(xué)實驗中，美無處不在，化學(xué)物質(zhì)的美，化學(xué)儀器的美，化學(xué)現(xiàn)象美，實驗設(shè)計美，教師要有力發(fā)掘美的具體形式，有意識地、經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生形成審美的經(jīng)驗、獲得美的感受?！被瘜W(xué)實驗的多功能性要體現(xiàn)在各個領(lǐng)域，為此，教師在實驗教學(xué)中還需要具有多種意識。實驗的失敗并不是教學(xué)的失敗，要把“失敗的實驗”作為提高學(xué)生素質(zhì)的素材。組織學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生參與、規(guī)范學(xué)生操作、帶領(lǐng)學(xué)生探索，體現(xiàn)指揮者的能力。教師的組織能力主要體現(xiàn)在組織學(xué)生觀察，顏色的變化，聲、光、電的產(chǎn)生等奇異的現(xiàn)象要能激發(fā)學(xué)生興趣。二是“演”的技能，實驗室“自做”與講臺上的“自演”不僅僅是一個增加“觀眾”的問題，而是要對“觀眾”加以控制的問題，演示過程中除了不斷的操作，還要知曉學(xué)生的思維，是先做還是先講，做的時候講什么，講的時候做什么樣樣要周到，不僅如此，還要考慮學(xué)生的可見度，演示效果的明顯度，總之，“示”要到位，“演”求成功。二、基礎(chǔ)素質(zhì)是前提化學(xué)專業(yè)知識是化學(xué)教師在實驗教學(xué)中的基礎(chǔ)，它除了化學(xué)學(xué)科本身的基本知識、理論以外，還應(yīng)具有專業(yè)的擴展提高知識，例如：化學(xué)科學(xué)的歷史、發(fā)展趨勢、最新成果以及化學(xué)與生活、與人類的關(guān)系等，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷的攝取、不斷的更新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下自己的素質(zhì)基礎(chǔ)。楊森說：“比起任何特殊的科學(xué)理論來，對人類價值觀影響最大的恐怕還是科學(xué)的方法論。一、科學(xué)素養(yǎng)是先決教師應(yīng)首先具有勇于探索、堅忍不拔、堅持不懈的科學(xué)精神，事實就是、嚴肅認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，教學(xué)中杜絕以講代實驗，黑板上做實驗，以假亂真造實驗，去偽求真。目前的化學(xué)實驗教學(xué)中，不少教師只停留在照書演示，盡量成功，得出結(jié)論的任務(wù)作法上，化學(xué)實驗的功能得不到應(yīng)有的發(fā)揮，市實驗教學(xué)始終走不出低谷，學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)受到阻礙。我相信，隨著對初中物理實驗教學(xué)的認識的加深，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，初中物理實驗教學(xué)改革的步伐將進一步加快，實驗教學(xué)將在以后的教育教學(xué)中更好地發(fā)揮其作用。在活動中，學(xué)生們大膽設(shè)想認真設(shè)計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達到的。引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動，比如說我的一個學(xué)生做了一個小電風(fēng)扇，在班級里就對大家的學(xué)習(xí)起到了很好的帶動作用。舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。每次實驗操作結(jié)束，教師要及時把學(xué)生的思維引導(dǎo)到實驗總結(jié)方面來，組織學(xué)生認真回顧，實事求是，衡量實驗中的收獲和教訓(xùn)，檢查一下觀察到的現(xiàn)象，操作中的體會，記錄下的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地加以比較，做出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維，科學(xué)地總結(jié)物理原理的能力。讓實驗完成得好的同學(xué)當(dāng)臨時實驗員，當(dāng)助手，幫助一部分同學(xué)做好實驗，以得到更多的鍛煉和提高，借此調(diào)動更多的學(xué)生做好實驗的積極性，使學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也能達到實驗?zāi)康摹Ｒズ弥攸c，顧全大局，不能只顧一頭。，教學(xué)相長。教師的作用是及時巡視，掌握實驗進程情況，正規(guī)操作情況，看肴各組讀數(shù)、記錄是否及時，同學(xué)間配合協(xié)作得如何，發(fā)現(xiàn)問題，及時指點糾正。，及時指點。并且作正規(guī)操作示范，要求學(xué)生掌握正規(guī)操作要領(lǐng)。逐步深入。引入實驗。，分配儀器。上好實驗課，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如在“焦耳定律”一節(jié)中，可以先讓學(xué)生猜想：電熱跟哪些因素有關(guān)？在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法設(shè)計實驗，然后自己用實驗去探究，去驗證自己的猜想，當(dāng)自己的猜想得到確認，學(xué)生就會有一種成就感，學(xué)習(xí)情緒就會得到升華。現(xiàn)代教學(xué)觀把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，認為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和幫助者及品德的示范者。學(xué)生能夠“玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中有收獲”，在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長和知識傳播者的角色。在長期的教學(xué)中，我體會到，物理課有實驗一定要做，做實驗比講實驗要好得多。課堂教學(xué)盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示性實驗改為學(xué)生操作實驗。探究性物理實驗教學(xué)具有直觀性和可操作性的特點。保證學(xué)生的主體性。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實驗有關(guān)的知識和方法。通過演示小實驗來導(dǎo)入新課的好處，不僅僅反映在演示實驗本身的生動、形象上，它容易把學(xué)生對物理現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對物理理論的學(xué)習(xí)上來，而且學(xué)生通過對演示實驗的觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。教師講課時如果能夠利用學(xué)生的小實驗來導(dǎo)入新課，效果也很好。通過這些實驗的導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講慣性時，可以先做這樣一個實驗，在一只玻璃杯中盛適量水，用一張塑料卡片蓋在杯口，卡片上放一枚硬幣，然后可以讓學(xué)生猜想：當(dāng)教師用棒迅速擊出，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上用棒將塑料片迅速擊出，會看到雞蛋落入杯內(nèi)水中。一、教師做學(xué)生的導(dǎo)游，適時引入實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，使實驗教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用?？梢?，物理實驗課程是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，物理實驗教學(xué)的成功于否，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和物理教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生通過自已的親自實驗，就能通過眼觀手動獲得他們所需要的經(jīng)驗?！俺踔须A段要求學(xué)生掌握必要的文化科學(xué)知識和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動手操作能力，以及運用知識分析和解決問題的能力，初步具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、掌握一些簡單的科學(xué)方法……” 而初中學(xué)生心理特點也決定了科學(xué)實驗在這一階段學(xué)生中所處的重要地位。這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。其次，教師對實驗教學(xué)的思想認識不到位實驗教學(xué)模式僵化。有的是因為實驗有風(fēng)險；有的是從保護精密儀器角度考慮；有的老師說學(xué)生實驗測不出理想的數(shù)據(jù)，沒有Flash 動畫得出的數(shù)據(jù)理想；有的老師抱怨器材短缺，抱怨實驗前后準備時間長，教學(xué)壓力增大等等。學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。不少學(xué)校的物理實驗數(shù)目達不到《新課程標準》的要求。但是應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在我們的教學(xué)中還是不容樂觀的。把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)，具體措施，一是