【正文】 。如果改為根據(jù)實驗特點提出課題要求，引導學生運用所學知識，根據(jù)實驗目的及內容，選擇儀器藥品，設計實驗方案，然后進行實驗操作。但是，通過教育實習和見習的親身體會，以及一些走上講臺的化學教師的介紹，目前中學的學生實驗課中，一般做法是將實驗目的、內容預先按實驗報告順序列于黑板上。因此筆者認為在中學化學實驗教學中應當注重以下幾點?；瘜W實驗教學可以幫助學生學習元素化合物知識，形成化學概念，獲得理論的感性認識，并通過抽象思維形成理性認識,而通過實驗又可以驗證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化。同時，實驗教學還是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項重要措施。如果我們的教師能夠科學地進行化學實驗教學，無疑會激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念。從實踐出發(fā)，首先獲得一種感性認識，然后經過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。不論是從人類認識規(guī)律，還是從發(fā)展學生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質等角度來看，化學實驗都具有十分重要的作用。熱衷游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中潛能得以開發(fā)，作為老師應該成為有心人，科學合理設計游戲，引領幼兒自主學習，這是我此次活動的深切感受，同時感謝老師帶給快樂學習的體驗！天津市南開三八幼兒園單立萍第五篇：化學實驗教學化學實驗教學隨著素質教育改革的不斷深入，化學實驗教學已經成為中學化學教學中的重點部分。三、游戲是培養(yǎng)幼兒各種良好品格的載體，通過游戲讓幼兒的各種能力和意識都能得到相應的發(fā)展，讓幼兒從中體驗自主感、勝任感、自信心、成就感等。教師以大朋友、大伙伴身份與幼兒交往，使兒童感到安全、融洽和親切。在下午的交流活動中，我在思考，作為幼兒游戲活動的組織者，在活動中老師應該關注哪些，責任是什么？通過這次活動我感受到：一、幼兒在游戲中感到開心、快樂、好玩，這就是幼兒游戲的實質所在。大家集思廣益，出點子、做策劃，動用集體的智慧將這個百年童話素材注入了現(xiàn)代詼諧的元素。接下來進入劇情的編導：惡毒的王后通過鏡子得知白雪公主是世上最美麗的人，頓時惡從妒中生，決意裝扮成買蘋果的巫婆，引誘公主吃下毒蘋果，殺死了公主。在輕松快樂的氛圍中我們迎來了天津幼師附屬幼兒園劉建老師和她帶來的“作業(yè)”：體驗游戲 感悟快樂——創(chuàng)編童話劇“白雪公主”。在化學實驗教學中，不但要發(fā)揮學生的主體作用，也要充分發(fā)揮教師的指導作用，指導學生觀察實驗，指導學生研究實驗等，以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主探究的能力，從而實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變，提高國民的科研素質和能力，促進我國科學技術的快速發(fā)展。只要學生掌握了科學的實驗探究方法和步驟，就能設計出科學的實驗探究方案，并就能自主的進行實驗探究活動?；瘜W實驗設計沒有標準的步驟和方案，實驗教學中應充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，給學生主動探究的時間和空間，讓他們互相交流、評判、質疑，以選擇最佳的實驗方案。設計實驗涉及的內容包括：實驗名稱、實驗目的、實驗原理、實驗用品、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄及結果處理等。把實驗交給學生，讓他們逐步地學會獨立設計實驗，自主獨立實驗，自己解決實驗問題，這對于他們學好化學及今后從事科研具有重要意義。具體表現(xiàn)在實驗探究活動上，那就是“高分低能、動手能力差”。四、創(chuàng)造條件，通過學生的自主活動，培養(yǎng)學生設計實驗的能力我國教育正朝著由應試教育向素質教育的轉變，但多年的應試教育（片面追求高升學率）產生的負面影響已根深蒂固，很難一下消除。如指示劑的選擇、指示劑的用量、酸式滴定管的潤洗、滴定管內液體體積的讀數(shù)、滴定過程中操作的正確性、未知堿液的量取、終點的判斷等，經逐個分析，找出產生誤差的真正原因。對實驗結果誤差分析，教師要進行必要的指導，以便學生能及時找出產生誤差的原因，并使學生在尋找原因的過程中加強對規(guī)范實驗操作的重要性認識。此時教師應指導學生對這些實驗進行分析研究：①這些實驗有什么相同現(xiàn)象產生?②在這些反應中Cl2是氧化劑，還是還原劑?③為什么Cl2具有這樣的性質?經啟發(fā)引導可得出：Cl2具有很強的氧化性，能將許多物質氧化到高價。在進行這類實驗時，教師要善于指導學生尋找實驗所表現(xiàn)出來的共同點，從不同的表象中找出相同的本質，這對培養(yǎng)學生思維有明顯作用。在實驗活動過程中，教師若能及時指導學生研究實驗，啟發(fā)思維，就會促使學生進一步認識物質變化的本質，也能提高學生分析、歸納問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生的思維能力。這樣的提問，不但能啟發(fā)學生連續(xù)思維，提高思維能力，而且能將學生的思維導向知識的核心。對比之后得出結論：不論是濃硝酸還是稀硝酸與銅片反應后放出的氣體都不是氫氣。一個適時、恰當?shù)奶釂?，隨時都會激起學生對未知領域的積極思考。雖然其結果只是驗證某些科學上的結論，但對于學生來說卻是親身體驗科學實踐活動。實驗現(xiàn)象是啟迪思維的最好材料，化學實驗非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的