【正文】 得如何，發(fā)現(xiàn)問題，及時指點糾正。對于實驗中遇到的困難，盡量啟發(fā)學生克服，對于確有難度的，則給予適當幫助。，教學相長。要承認學生的水平與能力有差異，教師要針對那些基礎知識學得好的，規(guī)范操作技能熟練的，或思維、技能上出現(xiàn)某些障礙的不同對象，因材施教。要抓好重點，顧全大局，不能只顧一頭。實驗室是學生表現(xiàn)自己的大舞臺，也是教師發(fā)揮作用的好地方，要善于發(fā)現(xiàn)積極因素，鼓勵進步，幫助后迸。讓實驗完成得好的同學當臨時實驗員，當助手，幫助一部分同學做好實驗，以得到更多的鍛煉和提高，借此調動更多的學生做好實驗的積極性，使學習一般的學生也能達到實驗目的。，總結原理。每次實驗操作結束，教師要及時把學生的思維引導到實驗總結方面來，組織學生認真回顧，實事求是，衡量實驗中的收獲和教訓，檢查一下觀察到的現(xiàn)象，操作中的體會，記錄下的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地加以比較，做出結論，培養(yǎng)學生獨立思維，科學地總結物理原理的能力。四、做學生的導師，開展豐富多彩的課外探究活動。把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內在聯(lián)系。二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經(jīng)?；⒅贫然?。把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。此外，利用課外活動這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體。為了鞏固實驗教學的質量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動。引導學生自制學具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動，比如說我的一個學生做了一個小電風扇，在班級里就對大家的學習起到了很好的帶動作用。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學具、教具的活動，一方面可以鞏固課內實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。在活動中，學生們大膽設想認真設計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學過程無法達到的。引導他們自做學具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新，能豐富學生的課外活動。我相信，隨著對初中物理實驗教學的認識的加深，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，初中物理實驗教學改革的步伐將進一步加快，實驗教學將在以后的教育教學中更好地發(fā)揮其作用。參考文獻：物理課程標準人民教育出版社廖伯琴 張大昌物理課程標準解讀第一版 湖北教育出版社 2002項紅專物理學思想方法的研究第一版浙江大學出版社2004閻金鐸主編 陶洪著《物理實驗論》廣西教育出版社陳琦、劉儒德編著《當代教育心理學》北京師范大學出版社第五篇：化學實驗教學中教師的素質化學實驗教學中教師的素質順港初級中學 段宛寶高素質的化學人才來源于化學教育，化學實驗的教學是化學教育中的重要部分。目前的化學實驗教學中，不少教師只停留在照書演示，盡量成功，得出結論的任務作法上，化學實驗的功能得不到應有的發(fā)揮，市實驗教學始終走不出低谷，學生化學素質的培養(yǎng)受到阻礙。要改變這種狀況，教師的素質不是一維度的“實驗操作”，而是集思想觀念、理論知識、操作技能的多維度統(tǒng)一體系，具體素質結構如下。一、科學素養(yǎng)是先決教師應首先具有勇于探索、堅忍不拔、堅持不懈的科學精神，事實就是、嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度，教學中杜絕以講代實驗，黑板上做實驗，以假亂真造實驗，去偽求真。科學家斯蒂芬楊森說：“比起任何特殊的科學理論來，對人類價值觀影響最大的恐怕還是科學的方法論?！睙o論是化學實驗的研究還是化學實驗的教學，都離不開科學的方法，觀察判斷、實驗分析、數(shù)據(jù)的測定與處理、科學的抽象與假說是化學實驗教學中教師必備的手段。二、基礎素質是前提化學專業(yè)知識是化學教師在實驗教學中的基礎，它除了化學學科本身的基本知識、理論以外，還應具有專業(yè)的擴展提高知識，例如：化學科學的歷史、發(fā)展趨勢、最新成果以及化學與生活、與人類的關系等，這就需要教師不斷學習、不斷的攝取、不斷的更新，為培養(yǎng)高素質人才打下自己的素質基礎?；瘜W實驗教學中，教師的技能尤為重要，特別是動作技能，它主要包括兩個方面：一是“動”的技能，即實驗操作的嫻熟規(guī)范、干凈利落、緊張而有序。二是“演”的技能，實驗室“自做”與講臺上的“自演”不僅僅是一個增加“觀眾”的問題，而是要對“觀眾”加以控制的問題，演示過程中除了不斷的操作，還要知曉學生的思維，是先做還是先講，做的時候講什么，講的時候做什么樣樣要周到，不僅如此，還要考慮學生的可見度，演示效果的明顯度，總之，“示”要到位，“演”求成功。三、職業(yè)素質是關鍵實驗教學有異于實驗研究，實驗成功，實驗效果好不是實驗教學的最終目的，化學實驗功能要得到充分發(fā)揮離不開教師的“組織”工作。教師的組織能力主要體現(xiàn)在組織學生觀察，顏色的變化，聲、光、電的產(chǎn)生等奇異的現(xiàn)象要能激發(fā)學生興趣。組織學生思維，研究實驗現(xiàn)象、分析實驗原理、發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律要能啟發(fā)學生循理。組織學生實驗，引導學生參與、規(guī)范學生操作、帶領學生探索，體現(xiàn)指揮者的能力。教師的應變能力在實驗教學中有它特殊的一面，實驗現(xiàn)象本是客觀的，但實驗的效果卻受著多因素的制約，藥品的質和量、濕度的高和低、儀器的形狀與潔凈對實驗結果產(chǎn)生較大影響，特別是在演示試驗中，每位教師都渴望一次性成功，但多數(shù)教師都體驗過課堂上實驗失敗的心慌與失望，在這種情況下，草草收場是下策，重新實驗是必然，只是在此時或是彼時，重要的是需要靈機，緊急思維，及時出辦法，帶領學生分析失敗中可能的原因，策劃出在實驗的改補措施。實驗的失敗并不是教學的失敗，要把“失敗的實驗”作為提高學生素質的素材。四、輔助意識更完美著名化學家戴安邦指出：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一中最有效的形式?！被瘜W實驗的多功能性要體現(xiàn)在各個領域，為此，教師在實驗教學中還需要具有多種意識。例如美的意識。化學實驗中，美無處不在，化學物質的美，化學儀器的美，化學現(xiàn)象美，實驗設計美，教師要有力發(fā)掘美的具體形式，有意識地、經(jīng)常性地引導學生形成審美的經(jīng)驗、獲得美的感受。又如安全的意識?；瘜W藥品的腐蝕性、毒性、化學現(xiàn)象中的燃燒、爆炸，使化學實驗與危機相連，所以教師在演示中，在指導學生實驗中應隨時警惕，按規(guī)范操作程序和方法操作，避免一切不安全事故的發(fā)生，同時應具備有力的處理措施，并讓學生通過化學實驗中不安全因素分析，再生出駕馭和控制生產(chǎn)、生活中危險事件的能力。再如環(huán)境的意識?；瘜W造福于人類，也給人類環(huán)境帶來了污染，人類要生存，化學也要發(fā)展，教師要充分利用實驗引導學生置身于工廠、置身于生活，通過有害物質的制取和性質實驗聯(lián)系環(huán)境的治理，通過石油的分餾、煤的干餾及有機物的合成等實驗探索如何最合理、最充分地利用現(xiàn)有資源。引導學生將實驗臺聯(lián)系化工廠，將教室的小空間聯(lián)系地球的大環(huán)境，真正培養(yǎng)適應于二十一世紀的高素質化學人才。化學實驗教學中教師的素質學 校：順港初級中學姓 名：段 宛 寶