【正文】 生的寫作能力，我們采取了以下做法：提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來(lái)，作文就不愁沒有新意。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生作文有新意個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來(lái)。讓學(xué)生有話好說(shuō)，有話要說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷 小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談小學(xué)作文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談小學(xué)作文教學(xué)延安市寶塔區(qū)甘谷驛學(xué)校陳小清小學(xué)作文教學(xué)一直以來(lái)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的基石。每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。通過學(xué)生的自評(píng)自改，教師一方面能及時(shí)了解每一位學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作情況、自改情況，然后選擇恰當(dāng)合適的契機(jī)，針對(duì)此次作文總體情況進(jìn)行一個(gè)分析評(píng)價(jià)，對(duì)作文中存在的典型問題讓全班學(xué)生進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)和修改。”因此小學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)首先應(yīng)提倡培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。同時(shí)，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不能用成人的水平去對(duì)學(xué)生的文字評(píng)頭論足，吹毛求疵。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文；評(píng)價(jià)不當(dāng)，則挫傷學(xué)生寫作文的積極性，失去寫作的信心，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，更不能一棒打死，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方式，促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，及時(shí)進(jìn)行思維充電，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，一氣呵成。通過課外閱讀來(lái)積累課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以增加自己的知識(shí)面，擴(kuò)充視野，為寫作做好了鋪墊！蘇軾曾說(shuō)過：“退筆如山未足珍，讀書萬(wàn)卷始通神”。另外，寫日記有利于學(xué)生不斷反思自己所寫的文字，不斷發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足與問題，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地克服弊端，一步一步走向成功。俗話說(shuō)的好：“筆不用就生銹了”。通過寫日記來(lái)積累日記把每天所有的活動(dòng)和喜怒哀樂，所見、所想、所感象拍照和攝像一樣，忠實(shí)地記錄下。通過平常的點(diǎn)滴積累，就為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們?cè)趯懽魑臅r(shí)就有詞可用、有話可說(shuō)，有感可發(fā)。三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！辈灰髮W(xué)生當(dāng)堂完成，可以去圖書館查資料或走出校門調(diào)查訪問，甚至同學(xué)間可以協(xié)作完成，這樣就給了學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作文的根本目的是要闡述自己的看法以及抒發(fā)自己的情感，讓讀者與你一起感動(dòng)。反之，如果沒有一定的生活積累，學(xué)生感情麻木，“無(wú)米下炊”，視而不見，聽而不聞，哪里能真情涌動(dòng)？即使勉強(qiáng)應(yīng)付，寫出來(lái)的文章也是黯然失色，味同嚼蠟，毫無(wú)生機(jī)與活力；把真情實(shí)感述之于筆上，訴之于文字上，傾注筆端，融入描述的字里行間，才能贏得讀者的心。寫作源于作者生活中的所見所感所悟。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有真情實(shí)感的文章?！蔽恼乱氪騽?dòng)人，必先傾注自己的真情實(shí)感，才能以情動(dòng)人，以情感人。所以，在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)生活，參與活動(dòng)，學(xué)生有了興趣，有了體驗(yàn)，有了素材，寫作時(shí)才能變得積極主動(dòng)，迸發(fā)寫作的欲望與激情。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活，感受自然的美，體會(huì)活動(dòng)的樂趣。其次就是“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生覺得腦中空空，沒有素材，下筆無(wú)神?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變腐朽為神奇。通過對(duì)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：一、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人作文教學(xué)難，學(xué)生寫作難，難在哪兒？首先，難在學(xué)生內(nèi)心沒有寫作的欲望、沒有表達(dá)的沖動(dòng)和興趣；愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。究其原因，客觀方面，農(nóng)村學(xué)生大部分都是留守兒童，父母外出打工，學(xué)生走出山村接觸外界新鮮事物的機(jī)會(huì)不多，這就直接影響了他們感受新刺激，開拓思維，積累作文素材的程度；主觀方面，我覺得也與教師在日常的作文教學(xué)過程中所采用的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方法有著必然的關(guān)系?？傊?，作文是學(xué)生語(yǔ)文程度及語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)的一種直觀的表達(dá)方式，在語(yǔ)文作文寫作中尚有很多方法需要我們不斷的去探索去求實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。組織學(xué)生參與生活。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。教會(huì)學(xué)生觀察生活。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來(lái)看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。因?yàn)?