【正文】 了一些實踐與探索，下面就淺談幾點自己在這方面的做法與體會。身為人師的我，聽到學(xué)生這樣唱，心里挺悲哀的?！督逃虒W(xué)論壇》,2013年第13期,。水的溫度，靠教師來調(diào)試，只有不斷地學(xué)習(xí)，努力做到更好?！痹谶@段對話中，在老師巧妙地引導(dǎo)下，出現(xiàn)了學(xué)生評價老師，評價主體已然發(fā)生變化，也可以得知學(xué)生對于這段話所表達的感情，如何去讀已經(jīng)有所了解。當老師示范朗讀一段話時，旁邊有位學(xué)生笑了，于是展開了以下對話：“你笑了，你覺得老師讀得怎么樣？”“好！”“怎么好？”“讀出了阮恒越來越害怕，傷心的感情。其中讓學(xué)生來評價老師，也是一種思維碰撞，教學(xué)相長。課堂上，有時會在學(xué)生朗讀文章過后請人評價，往往聽到的都是“聲音太小”、“讀得一點都不順”之類的話語，都很“善于”找出別人的不足。二、評價主體多樣化新課標指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生的自我評價相結(jié)合。在孩子回答結(jié)束時，則會雙手扶著孩子的肩膀示意其坐下。又比如曾聽過一位老師上五年級的《威尼斯的小艇》，是借班上課，老師與學(xué)生第一次見面，彼此不熟悉，如何拉近與學(xué)生的距離？這位老師也充分地運用了非語言評價。比如我上過的一次公開課，一開始就出現(xiàn)一些狀況，原本想要學(xué)生齊讀詞語，課件卻胡亂跳動，令人訝異的是孩子們居然響亮而整齊地讀完所有詞語，我不由得送去贊賞的眼神，嘴角露出微笑，加上豎起的大拇指。”委婉的方式讓孩子明白自己的不足，也維護了孩子小小的自尊心。同樣有位小男生，高高的舉起了自己的手，老師面帶微笑，請他來讀相同的句子，男孩讀起來卻磕磕巴巴的，小臉慢慢漲紅。當她讀完時，老師溫柔的聲音及時出現(xiàn)：“你讀的可真流利，下次回答自信些讓老師聽到你響亮的聲音。這時不能簡單粗暴的去批評，而是換種方式指出不足，既可以化解學(xué)生的尷尬，保護學(xué)生的心靈，也可以指出并糾正不足。簡而言之，表揚要貼近學(xué)生的心理，表揚學(xué)生需要的，表揚學(xué)生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。就我自身教學(xué)而言，也嘗試運用課堂評價。例如：孫雙金老師教學(xué)《天游峰的掃路人》時，有一處評價讓我印象深刻，請一位學(xué)生讀句子，該學(xué)生讀的句子很流利，但并沒有讀出感情來。由此積累了些許經(jīng)驗，那如何讓課堂因評價的加入而更加精彩呢？一、運用方法課堂上，運用有效適度的表揚評價表揚時要關(guān)注不同學(xué)生的需求，肯定卻不夸大優(yōu)點，要讓表揚真正激勵學(xué)生。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)評價引言：“教學(xué)評價是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會評價學(xué)生。但我堅信只要掌握了課堂有效提問的方法與技巧，將來的課堂教學(xué)就會越來越精彩！第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論文(有效評價)評價如水 融入心間——讓課堂因評價更精彩 摘要：新課程標準下，如何讓語文課堂因評價而精彩?！巴冻鲆涣Ｊて鹎永恕?。六、因“材”施“問”，提問要“巧”教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容或?qū)W生的實際，難的問題讓優(yōu)、中生回答，較易的問題讓后進生回答或不好發(fā)言的學(xué)生回答，使學(xué)生不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，思一思，摘桃子”。)③省略號表明老天鵝重復(fù)一個動作，無數(shù)次撲打，這又能反映出什么呢？(從中包含著驚心動魄的力量。若教師改作以下提問，可謂振聾發(fā)聵：①這段話中有兩個比喻句，第一個比喻句把什么比作了什么？為什么要這么比？(突出地表現(xiàn)了老天鵝勇敢無畏的自我犧牲精神。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。如教學(xué)《天鵝的故事》中的“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力。如登山一般，搭級而上，循序漸進，讓學(xué)生有一個思考的過程，由易到難的回答問題，這樣有利于讓學(xué)生正確掌握所學(xué)知識，有助于學(xué)生克服畏難情緒，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺階?！吧朴谡呷绻阅?，先其易者，后其節(jié)目。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們一要注意問題的歸類整合，二要尋找突破口，提到刀刃上，擊中要害，三要體現(xiàn)一定的容量或較大的覆蓋面，四要面向于學(xué)生的未來發(fā)展。這樣，孩子們的積極性、主動性就被老師調(diào)動起來了，并激發(fā)孩子獨立思考。同學(xué)們的回答各式各樣，王老師對于每個學(xué)生的回答都予以夸獎，直至得到他想要的問答——“理解課文內(nèi)容來解決”，在此之后，王老師就以小組討論的方式開始了問題的解答。（學(xué)生說得有理有據(jù)）王老師用“到底是哪個問題困擾著王老師呢？”這樣一個自答式的問題開頭，一下子就拉近了師生距離，使得學(xué)生們降低了對老師的畏懼之心，積極地投入到問題的探討之中。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，研究得很投入，可見這個問題確實引起了同學(xué)們的興趣。下面請同學(xué)們分組研究這個問題。生：我覺得最好的方法就是讀課文，理解課文內(nèi)容后再來解決。生：可以上網(wǎng)查詢。我們可以從王崧舟老師《草船借箭》的課堂中領(lǐng)略到一番。三、激發(fā)思考，提問要“活”。一篇課文可以設(shè)疑的地方很多，我們不僅要設(shè)計出緊扣目標的關(guān)鍵性問題，還要把問題提準，使各教學(xué)環(huán)節(jié)組合成有機的整體，產(chǎn)生合力。每節(jié)課都有其明確的教學(xué)目標、教學(xué)方向，這也決定了我們的課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性。”二、緊扣目標，提問要“準”。興趣在學(xué)習(xí)語文的過程中有著十分重要的作用。七七八八講講議議竟然也臨近下課了，于是我講到了諸葛亮這樣一個人才，和當時的大軍閥劉表又攀上了親戚，為什么就不去投靠劉表呢？而劉表為什么又不去邀請諸葛亮呢？恰到此時，鈴聲響起，“欲知后事如何？且聽下回分解……”教室里一片嘩然：“不要?。〔灰抡n！”呵呵！我只能說不好意思，我不違反教學(xué)常規(guī)：“下課！”之后，我觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們回家看《三國演義》的多了，課間議論三國的也多了起來。文中有一段臥龍岡的景色描寫。同學(xué)們找到了許多處，我把它們分為正面描寫、側(cè)面描寫兩類。一開始，我?guī)е蠹乙黄鸢颜n題補充了一下，明確了兩位主人公：劉備和諸葛亮。這堂課按照普通情況下教學(xué)的能力目標是：通過分析內(nèi)容感知人物刻畫手法。例如我在進行《三顧茅廬》的教學(xué)時，有些女孩子說自己不喜歡這篇課文，不喜歡歷史。一、巧設(shè)懸念，提問要“趣”。這就要求教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計問題：內(nèi)容要精選，角度要新穎，形式要靈活，問在學(xué)生”憤”“ “悱”之處，“好知”“ “樂知”之時，極大地激發(fā)學(xué)生的思維，使其積極、主動地探究，在”自我讀書”中獲取知識，煉就能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。隨之，聲討之聲頓起，接下去情況又怎樣呢?閱讀教學(xué)中教師謹小慎微，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，惟恐問得多，問得碎。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感進行雙向的交流。” 還有位教育家曾說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的。作為課堂教學(xué)的重要一鏈——課堂提問，更是牽一發(fā)而動全身。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和語言文字表達能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界?？傊?，在當前課改的洪流中，要切實做好師資培訓(xùn)工作，加大教研力度，改進教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學(xué)生自由選擇恰當?shù)谋磉_方式，讓學(xué)生無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達出來，并做到有中心、有條理、有重點、有具體內(nèi)容、有真情實感。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認知過程，忽視了訓(xùn)練過程，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷于被動學(xué)習(xí)的局面。(4)利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問，使學(xué)生學(xué)會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，現(xiàn)場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。(2)經(jīng)常給學(xué)生讀報紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫作，并結(jié)合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學(xué)生。如果學(xué)生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關(guān)”的“金鑰匙”。如《記一個勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進行比較，后一個范圍較大，除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內(nèi)容。第二是辨析訓(xùn)練?！队涬y忘的一件事》，要抓住“難忘”?？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。四、把握寫作要求，訓(xùn)練審題能力要做好作文，把握題意是寫作的基礎(chǔ)。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次??》或《我愛??》，讓學(xué)生去補充完整后再去寫。為此，作文命題時應(yīng)注意以下幾點:，使每次作文在學(xué)生布局謀