【正文】 慣方面對學(xué)生提出具體明確的要求，在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、書寫、作業(yè)、復(fù)習(xí)等方面良好的習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生，把教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生逐步形成認(rèn)真做事，善于思考的良好習(xí)慣。四、對今后教學(xué)的整改措施要加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。，豐富學(xué)生對所處的變化著的世界的認(rèn)識，并為他們認(rèn)識世界提供不同的視角，以此提高他們的認(rèn)識能力和邏輯思維能力，也有待我們進(jìn)一步努力。三、卷面所反映的主要問題及成因。關(guān)于文章的題目，部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，造成失分嚴(yán)重。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。從卷面看，多數(shù)考生對詞語運(yùn)用恰當(dāng)且書寫整齊；學(xué)生對文章的理解存在差異或過于片面，不能抓住文章的主要觀點，而且學(xué)生對句子的感悟，對文章的整體把握過于淺顯，更主要的是學(xué)生在回答問題時，表達(dá)和措辭不夠貼切，盡管能夠答出結(jié)尾和開頭的關(guān)系，但對于這樣寫的好處回答不夠確切。閱讀短文，回答問題。有相當(dāng)一部分學(xué)生能做到把知識融會貫通，正確靈活的運(yùn)用知識，也有部分學(xué)生思維能力較差，學(xué)得較死，不能夠舉一反三；還有個別學(xué)生在選擇時，沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考而出現(xiàn)錯誤。積累運(yùn)用。二、試卷題型分析:本次期末試卷分為“積累與運(yùn)用”、“ 閱讀題”、“習(xí)作”三大部分。整個卷面從字、詞、句、段、篇等方面考核了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，使學(xué)生在解決問題中進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的運(yùn)用。第三篇：小學(xué)六年級上冊語文期末考試試卷質(zhì)量分析小學(xué)六年級上冊語文期末考試質(zhì)量分析毛爾蓋九年一貫制學(xué)校——孫君一、基本情況分析：本次測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用、閱讀分析、作文實踐等方面考察學(xué)生的雙基、理解、分析問題、解決問題的能力。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。有針對性地進(jìn)行分類練習(xí)。教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當(dāng)然，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。平時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過這次的基礎(chǔ)知識的扣分現(xiàn)象，在以后要注重基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)習(xí)，不要總放在課后，而要在課堂上學(xué)習(xí)、監(jiān)督。做好查漏補(bǔ)缺工作，對個別學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績。四、反思與建議。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。，讓學(xué)生有選擇地寫，比較容易。學(xué)生在概括段意這方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏概括的能力；對寫作方法的運(yùn)用和表達(dá)的情感及重點句子的理解，雖然能寫出一兩點來，但是還不夠全面，因而也導(dǎo)致了失分。不過可喜的是：部分同學(xué)掌握了一定的方法，做得還不錯，只是有個別學(xué)生把病句大范圍的修改，因而導(dǎo)致了丟分。語文閱讀重在過程，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。可見學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫。詩句背過了，但默寫時錯別字魅力無窮，要不就是多字、少字。比如：有的學(xué)生沒有按順序?qū)?、有的學(xué)生把上下結(jié)構(gòu)寫成了左右結(jié)構(gòu)、還有的學(xué)生就沒有審清楚題；在選拼音時，竟有很多學(xué)生把講過的拼音也選錯。二、學(xué)生做題情況分析：全班12個人，均分：%；及格人數(shù)：12人，及格率100%；優(yōu)秀人數(shù)：8人，優(yōu)秀率：%；雙邊人數(shù)：2人。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。平時讓學(xué)生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。不斷增強(qiáng)閱讀能力。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。從試卷反映來看，部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。我想，要真正提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞教學(xué)。這次期末考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。加強(qiáng)字詞教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。（6）書寫不規(guī)范。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，部分學(xué)生所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（3）詞