【正文】 、合作學(xué)習(xí)，探索新知（預(yù)計2025分鐘）（一）推導(dǎo)出加法交換律和結(jié)合律1．現(xiàn)在請同學(xué)們拿出本子，舉2個例子說明運(yùn)用了加法交換律。揭示課題：今天我們就一起來研究加法交換律和結(jié)合律。【教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)舊知，引人新知（預(yù)設(shè)35分鐘）1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《乘法結(jié)合律和交換律》，誰能用字母分別表示一下？ 預(yù)設(shè)：ab=ba,(ab)c=a(bc)[評價]看來同學(xué)們已經(jīng)記住了乘法結(jié)合律和交換律，希望你們也能運(yùn)用自如?！窘?、學(xué)具準(zhǔn)備】 教具：多媒體課件。新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣，本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方式有：自主探索、操作練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：加法交換律和結(jié)合律的探索推導(dǎo)過程與運(yùn)用。情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：通過觀察、比較、分析、綜合、概括，使學(xué)生推導(dǎo)出加法交換律和結(jié)合律，會用字母表示。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算定律，懂得運(yùn)用運(yùn)算定律使計算變得更簡便；更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，通過對加法交換律和結(jié)合律步驟的體驗為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)探索活動打下基礎(chǔ)。五、課堂總結(jié)。老人一看到這情形，連忙改口說：“那么我早上給你們四只，晚上再給你們?nèi)?，這樣該可以了吧？”猴子們聽了，以為早上桃子已經(jīng)由三個變成四個，跟以前一樣，就高興的在地上翻滾起來。這個老人每天早晚都分別給每只猴子四只桃子。戰(zhàn)國時代，宋國有一個養(yǎng)猴子的老人，他在家中的院子里養(yǎng)了許多猴子。+ 375158 + 395 + 105357 + 288 + 143129 + 235 + 171 + 1654．用簡便方法計算下面各題。（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。我們來描述一下吧：兩個數(shù)相加，它們的和不變，這就是加法交換律；三個數(shù)相加，先把相加，再和相加，或者先把相加，再和相加，它們的不變，這就是加法結(jié)合律。四、展示交流，總結(jié)規(guī)律。這就是我們今天所學(xué)的第二個運(yùn)算律——加法結(jié)合律(板書：加法結(jié)合律)。（+）+=+（+）（+）+=+（+）像這幾組算式中存在的規(guī)律和乘法中的律是非常相似的。你能用a,b, ,表示加法交換律嗎？板書：a+b =b+a跟老師一起讀一遍。三、合作探究，驗證猜想。，會運(yùn)用這些定律對一些算式進(jìn)行簡便計算。這樣的規(guī)律在加法中有沒有呢？我們一起來研究吧。1．填一填。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算規(guī)律。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。（四、評點(diǎn)總結(jié)我們來總結(jié)一下,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?六、板書設(shè)計: 加法交換律加法結(jié)合律40+56=56+40(88+104+96=88+(104+96 a+b=b+a(a+b+c=a+(b+c第三篇：加法交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。其他學(xué)生評價。不是運(yùn)用加法交換律。交流即時訓(xùn)練情況(5分鐘。（誰能說說例2中為什么要先算104+96?(一個小組學(xué)生匯報你能說出下面各數(shù)和哪一個數(shù)湊成100?(課件一一出示,學(xué)生回答（知道用什么方法表示加法交換律和結(jié)合律更一目了然?(學(xué)生匯報(5教師小結(jié)。用你喜歡的方式表示加法結(jié)合律。教師小結(jié):這就是我們今天學(xué)習(xí)的加法的第二條運(yùn)算定律:加法結(jié)合律?；貞浳覀冊谝郧暗膶W(xué)習(xí)中哪兒用到過加法交換律。(學(xué)生說。板書:加法交換律。(小組討論,教師巡視參與指導(dǎo)(全班交流（找一組學(xué)生匯報從例1中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。(學(xué)生自學(xué),作自主學(xué)習(xí)部分的題檢查自學(xué)情況 還有什么疑問嗎?（二、合作探究綜合大家所提出的疑問,主要有3點(diǎn)【課件出示二:合作探究部分內(nèi)容】現(xiàn)在你們小組分工合作,探討探討這3個問題。五、導(dǎo)學(xué)過程:（一、自主學(xué)習(xí)故事導(dǎo)入【出示動畫片】學(xué)生觀看。三、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn):探究和理解加法交換律和結(jié)合律。讓學(xué)生體驗自主探索、合作交流,感受成功的愉悅,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。學(xué)生能根據(jù)具體情況,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行計算。）第二篇：加法交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計上交重點(diǎn)加法交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計 琵琶小學(xué)段慧君一、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:教材第2729頁例例2 加法交換律和結(jié)合律。同學(xué)配合完成。游戲“找朋友”（1）如：師說出“2”，學(xué)生要找出它的好朋友“8”，因為“2”和“8” 和是“10”，教師配合學(xué)生完成。為后頭運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便 運(yùn)算打好基礎(chǔ)。三、實(shí)踐應(yīng)用書面訓(xùn)練(1想想做做4,每個學(xué)生選一組題獨(dú)立完成,使學(xué)生通過比較,知道應(yīng)用加法運(yùn)算律有時可以使兩個加數(shù)的尾數(shù)湊成整十?dāng)?shù),使計算簡便。鞏固規(guī)律。揭示規(guī)律(1小組討論,觀察等式,左邊和右邊有什么變化,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(2按照這種規(guī)律,你還能寫出這樣的算式嗎?(3用字母表示這樣的規(guī)律。驗證規(guī)律(1教師出示兩組題目,判斷左右兩邊是否可以寫等號,分別算一算。選擇兩種不同列式,探索規(guī)律。在學(xué)生解決“三個項目共得多少分?”過程中得出等式。鞏固規(guī)律出示一組填空,根據(jù)加法交換律填出所缺的數(shù)字(設(shè)計意圖:一個規(guī)律教授結(jié)束就配以針對性的練習(xí),既有利于概念的正確建立,同時也及時地鞏固了新知。(2用自己喜歡的形式表示出來著重強(qiáng)調(diào)用字母來表示加法交換律的簡便性。(設(shè)計意圖:豐富學(xué)生的表象,進(jìn)一步感知加法交換律。驗證規(guī)律(1組織學(xué)生觀察這個等式的特點(diǎn),然后自己照樣子仿寫等式。二、說教學(xué)過程(一探索加法交換律: 這部分分成4步進(jìn)行感知規(guī)律課的開始出示第56頁的例題(前兩幅圖,通過解決“參加跳繩的一共有多少人?”得出一個等式,從而導(dǎo)入新課,進(jìn)行加法交換律的研究。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。(2過程方法目標(biāo):通過學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納,合作交流等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,進(jìn)行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。當(dāng)然,這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處,也許我的改動是錯誤的,應(yīng)該先探究結(jié)合律再探究交換律,這樣也許能很好的完成教學(xué)目標(biāo),這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨,用心經(jīng)營,以待能夠更好地詮釋教材,實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化!《加法交換律和加法結(jié)合律》說課稿 教師:羅懷英一、說教材教材分析“加法交換律和加法結(jié)合律”是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級上冊第八單元中的第一課時,它是運(yùn)算中進(jìn)行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù),他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計算的思維素質(zhì),掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計算和計算速度。這一問題的設(shè)計,其實(shí)不是我的預(yù)設(shè),而是本節(jié)課我沒有完成教學(xué)目標(biāo)情況下的一個教學(xué)機(jī)智的反應(yīng),但是我認(rèn)為這樣不僅使學(xué)生學(xué)會借助知識延伸學(xué)習(xí)新知識,因為加法交換律和結(jié)合律聯(lián)系密切所以學(xué)生由加法交換律的方法去學(xué)習(xí)結(jié)合律也是知識應(yīng)用的一個遷移。試一試環(huán)節(jié)的設(shè)計,是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上,因起學(xué)生的疑問:“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢?”首先樹立起學(xué)生大膽嘗試的決心,激起運(yùn)用運(yùn)算律解決問題的興趣,再通過實(shí)際的嘗試,獲得成功的體驗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣,同時培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。學(xué)生通過舉例驗證,為運(yùn)算律的探究提供了寶貴、豐富的第一手資料,但這僅僅是感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一個重要前提,然后通過學(xué)生觀察、歸納、討論自