【正文】 ，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）1．拓展延伸，讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。）②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”、認(rèn)為“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。”——狂妄自大、無理“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。（分小組上臺(tái)表演）點(diǎn)評(píng)表演情況。小組再次合作，分角色朗讀全文。b．你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。）表演課本劇，欣賞課本劇。教學(xué)過程一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)理解課文講的道理。4．通過演一演、評(píng)一評(píng)課本劇，加深對(duì)寓意的理解。2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教師注意激勵(lì)學(xué)生。分角色朗讀課文。”b、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）說說故事是怎么發(fā)生的？學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。其他同學(xué)做評(píng)委，聽后評(píng)議。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。）③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。②抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。難懂的字詞和句子多讀幾遍?？上цF罐沒有意識(shí)到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題2陶罐和鐵罐（齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實(shí)物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。教學(xué)過程一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）展示實(shí)物：陶罐、鐵罐。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)讀生字詞語。能正確讀寫詞語。五、拓展作業(yè)請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng)編這個(gè)童話故事，要說明道理，給人以啟迪。（板書：很有價(jià)值無影無蹤）看板書，小結(jié)課文三、表演課本劇，體會(huì)寓意1小組合作練習(xí)表演。⑤欣賞對(duì)話課件，分角色朗讀，說說人物性格特點(diǎn)。②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅(jiān)固長處易碎短處）③面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀。誰來說說這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？二、細(xì)讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)1（播放課件）欣賞這個(gè)童話故事。4．分角色朗讀課文，表演課本劇教學(xué)重難點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì)”等詞語，2過程和方法：抓住課文中的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。（六）拓展學(xué)習(xí)重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。（五）整體品味陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由。分組匯報(bào)。（四），合作學(xué)習(xí)第二部分寓言故事（故事2）出示自學(xué)要求。學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。（三）細(xì)讀體會(huì)第一部分寓言故事（故事1）。七、教學(xué)過程教學(xué)過程簡述：（一）激趣，談話導(dǎo)入。多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。媒體選用情況：知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。三、學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法1．啟發(fā)式2．提問式㈡學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法㈠重點(diǎn)：分析理解課文㈡難點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。㈢德育滲透通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、課題：《陶罐和鐵罐》二、素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步！教后反思：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。）3．總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。2．分析陶罐聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？生：“不敢，鐵罐兄弟”師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟?。◇w會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問?！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？1．重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”（1）、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣？誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（師用情地讀第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。（孩子回答不完整或不簡潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)課時(shí)安排：１課時(shí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫十二個(gè)生字。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。正視自己的短處。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。訂正。四、聽寫詞語①抄寫、記憶詞語表中的詞語。三、語言實(shí)踐①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。如，“陶、謙”。b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。②歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。還可聯(lián)系熟字比較記憶。③交流記字方法。教學(xué)后記：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固①分角色朗讀課文。五、復(fù)習(xí)生字詞①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。③拓展延伸，加深理解。評(píng)出最佳合作小組。④小組再次合作，分角色朗讀全文。b、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。三、精讀課文，讀出感情①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。課文朗讀錄音帶。重、難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)寓意的理解課前準(zhǔn)備①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩＂谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。學(xué)生指出難寫的字。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。小組在次合作，分角色朗讀課文。a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢?四、精讀課文、讀出感情小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。不同點(diǎn)之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí)。三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。二、讀中感知、層層遞進(jìn)《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。板書課題，齊讀課題。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)：識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理??？墒?，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。(二)戴上頭飾表演。師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。)(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。板書：驕傲師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。(教師相機(jī)指導(dǎo))(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)(三)對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題鐵罐為什么要奚落陶罐?鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容(一)請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，