【正文】 馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生。⑵前后照應，篇末點明中心。2．了解文章的寫作方法。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。起到點明中心的作用。4．出示課文最后一個自然段，齊讀。（學生自由回答。1．默讀課文第五部分內容。5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口?！白诘厣仙胍?，車子扔在一邊”“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘。1．快速默讀課文第四部分內容。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。1．默讀課文部分內容。6．有感情地朗瀆課文第二部分內容。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態(tài)度。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。二、了解事件，體會品質㈠談《水滸傳》。⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。3．學習作者的寫作方法。第二課時 教學目標1．繼續(xù)學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。五、作業(yè)設計1．抄寫生字新詞。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。）⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。”⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。）2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？⑴來吊唁的人多——數量多，不同職業(yè)，不同年齡。②指名反饋，全班交流。①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。⑶按順序逐個部分再讀課文。第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。追悼：對死者表示沉痛的懷念。②理解詞語。①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。2．自學反饋，全班交流。⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯系上下文或查閱工具書來理解。二、初讀課文，把握內容1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。周曄，是魯迅先生的侄女。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。學生讀課題。教學過程一、介紹人物，導入新課1．導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。教具準備1．生字新詞卡片。2．整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。3．有感情地朗讀課文。教學要求1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。五、總結全文，認識寫法1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。5．體會這句話在文中所起的作用：是全文的中心句；也是全文的總結。）3．通過這件事表現了魯迅先生的什么精神品質？表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。2．說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。㈢關心女傭。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？⑴動作詞：跑、拿、扶、蹲、跪、夾、洗、敷、扎、掏、叫、給?！澳_上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？⑴體會車夫傷勢嚴重。㈡救助車夫。5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。實際上是說自己讀書比“我”認真。⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴?！濒斞赶壬鷮ψ髡叩膼圩o、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。1．自由讀課文第一部分內容。⑵寫魯迅先生救助黃包車夫的事。⑵想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？⑶試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。教學過程一、播放情景劇《我的伯父魯迅先生》課前完成，10分鐘今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。教學難點：淡“水滸傳”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。3．有感情地朗讀課文。教學要求1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？三個孩子從三個不同的角度找到了理由，給學生一種震撼，因為就這樣在凄風冷雨中半跪著的可是大文豪、當時的名流魯迅呀！最后提升到：這一跪，跪出了什么？（學生創(chuàng)造性地說：跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切??）一個字，這一跪，跪出了“愛”。在課的展開過程中肖紹國老師對課堂“節(jié)奏”的把握比較嫻熟，“救助車夫”濃墨重彩，在“半跪”、“清清楚楚”兩個點重錘敲擊，鋪陳舒展，一氣呵成。結構的精致，帶給我們的是主題的升華，內涵開掘的深刻，把文本的主旨提升到魯迅的“愛”，博大的“愛”?？v觀整堂課，覺得課上得很精致。肖老師對教材有著深入和獨到的解讀，以“淚”這條明線貫穿全課，輔以“愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生感受和體會魯迅先生博大的“愛”的胸懷，走近“愛”的大使——魯迅先生。板書設計：我的伯父魯迅先生周曄孩子愛車夫青年淚女傭老人總評：肖紹國老師在《我的伯父魯迅先生》的課堂上，努力營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，始終從三個維度去把握教材，設計和實施教學。”師：同學們，下課?！坝械娜恕?，預備齊?！睅煟汉⒆觽?，相信，節(jié)選的這部分詩句一定會讓你有所感觸，那么讓我們一起，帶著對先生的無比的思念，來吟誦吟誦這首小詩吧?！睅煟汉⒆觽儯裉臁谶@東風習習、春意盎然的時節(jié)，我們又一次學習了《我的伯父魯迅先生》，我們再來讀讀，我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的一首《有的人》，那真是別有一翻滋味在心頭呀?。ǘ嗝襟w出示：《有的人》，有刪節(jié)）師：（緩緩地從容地深情朗誦）“有的人/死了/他還活著/有的人/俯下身子給人民當牛馬/有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/有的人/他活著為了多數人更好地活/給人民當牛馬的/人民永遠記住他/只要春風吹到的地方/到處是青青的野草/8。師：正如周曄在課文最后寫的那樣——“的確，伯父就是這樣一個人”，齊——生：（齊讀）“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。生3：他時時刻刻關愛著勞苦人民。生2：“他為自己想得少，為別人想得多?！徒稹队肋h不能忘記的事情》（有刪改））（師深情范讀）現在把所有的淚聯系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，你想啊，魯迅的逝世為什么有那么多人傷心、落淚呢？誰來說？（課件：小提琴名曲馬思奈《沉思曲》緩緩而起，大屏幕集中出示“淚”的語句，同時出示魯迅畫像，音樂直至課的結束）生1：一個真正為廣大勞苦人民著想的人。四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博愛師：老淚縱橫，那可是歷歷在目?。。ò鍟豪先耍└兄x周曄，感謝巴金，為我們記下了一些永遠不能忘記的事情?！秉c評：此時的課堂節(jié)奏則顯得明快簡潔，一筆帶過，干脆利落，簡簡單單，快刀斬亂麻。（板書：女傭）想著想著不禁潸然淚下，在巴金的《永遠不能忘記的事情》當中，還有兩位老太太，我們一起來讀，“兩位太太埋著頭”，來——（多媒體出示：兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲?！睅煟寒斉畟蚧貞浧鹣壬谑赖臅r候，還有周先生的夫人許廣平，先生的公子周海嬰，從來沒有嫌棄過她那一雙起了蒙的不爭氣的看不見東西的眼睛的時候，他還常常的關心她，不讓她干重活，她感激地對周曄說——7。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。師：要喚醒勞苦大眾的意識，他為勞苦大眾在寫文章。生1：周先生叫女傭不要干重活，對自己的病卻不在乎，一直在三更半夜寫文章。生1：她說“周先生自己病的那么厲害，還三更半夜的寫文章，有時候我聽著他那，我聽著他一陣陣激烈不斷的咳嗽，真替他難受，他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。三、關心女傭，簡潔明快，干脆利落師：（師動容了）堂堂七尺男兒也傷心落淚了。這正是魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的寫照，日后，學生若讀到魯迅的這句詩句時，腦海中肯定能呈現“半跪”這一視像。但在注意課堂節(jié)奏的同時，千萬不要為了節(jié)奏而節(jié)奏，基于感悟型閱讀教學出發(fā)，同樣不要忘記在節(jié)奏的舒緩張弛中豐富學生的視像。教師對課堂節(jié)奏的把握能力，從某種程度上決定了一堂課的好與劣。只見一位拉黃包車的青年，讀——（多媒體出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。（板書：車夫）就是這樣一位讓人動容的魯迅先生，離我們而去了，他過早地離開了我們，當時他只有五十六歲。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。6。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”師：時間在一分一秒地過去，天已經全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒——生：（接讀）“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。（課件：如泣如訴的小提琴音樂響起，教師引讀）師：黃昏時刻，北風怒號著，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進去，鮮血直淋，染紅了整只腳，他不停地，小聲地呻吟著，伯父和爸爸見狀，二話沒說，只見爸爸跑到伯父家里——（示意學生接讀）生：（接讀）“一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。請你們根據我的提示，直接接讀課文的有關語段。那么，孩子們，就讓我們一起再次來感受感受。師：孩子們，短短的這兩句話，它卻包含著不盡的情絲。生3：伯父對帝國主義的憤恨，對人民的深切同情。師：是的，那是小周曄的一顆心。生6：這個黑暗的社會埋沒了多少人才，使多少家破人亡，注定了多少人悲慘的命運？師：孩子們，有了這樣的體會，我們再回過頭來，你想啊——如果說小周曄在當時，她年幼的時候，她清清楚楚地僅僅是伯父那嚴肅的面龐，直到現在，直到周曄長大成人以后，她還清清楚楚地，難道還僅僅是伯父那嚴肅的面龐嗎？她清清楚楚還有什么？你說。但蕩