【正文】 ?？床鍒D說話（按方位、衣著、神態(tài)……不同角度說）第三學時回憶第一、二學時的學習內(nèi)容。同座互讀第二部分交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思——因果關系句；“哈哈！還是我的記性好。概括段意——小標題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。同座互讀第一部分。）四、學習過程第一學時了解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。（三學時。三、學時安排四學時。練習給各段加小標題。結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。有感情地朗讀課文。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。痛苦”.車夫家里窮,)伯父他們是怎樣救助車夫的??(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學習第五段.魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?(為自己想得少,為別人想得多)齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)板書設計 ：1我的伯父魯迅先生魯迅其人他的事跡他的品格作業(yè)：一、抄詞.追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風霜二、把詞語補充完整.張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )( )經(jīng)風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )三、閱讀句子并作答.聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.⑴文中“這句話”指:“___________________”⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.⑷從此以后,.⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.⑵“碰壁”指________________________________.⑶這句話意思:__________________________________________.⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.⑴這片段寫___________________________________.⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.⑶這段話說明魯迅__________________________________.四、按課文內(nèi)容填空.《我的伯父魯迅先生》,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.我的伯父魯迅先生教案 篇3一、學習目標1。教學過程一、學習第三段,思考并討論.什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)在座的人為什么哈哈大笑?(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗。體會含義深刻的語句。②送來的花圈挽聯(lián)多。了解人們對魯迅的懷念。課時安排：兩課時第一課時教學目的：學習生字新詞。按段指名朗讀課文，讀后列小標題。(2)要簡練。)(2)用自己的語言高度概括。方法有兩種：(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。四、按段朗讀課文，指導列小標題。注意多音字。硼酸水：“硼”與“繃”區(qū)別。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。女傭：傭讀敷藥：“敷”與“縛”區(qū)別。水滸傳：“滸”與“許”區(qū)別。三、掃清文字障礙。二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。(板書：我的伯父魯迅先生)文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。四、教學方法：以讀為主，讀中悟情，討論式學習。難點：能理解含義較深的句子。學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。我想，他拉車也不只一兩天了。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。師：這就叫“飽經(jīng)風霜”。通過你的具體的描寫，告訴大家，這是一張“飽經(jīng)風霜”的臉。請用這句話開頭，展開想象，你認為他那“飽經(jīng)風霜”的臉是一張什么樣的臉，請你來寫一寫。老師給大家開個頭。但是，我還是不完全相信，究竟懂到什么程度？我要考查一下，請你們寫一段話，如果這段話寫得好，就證明你們對“飽經(jīng)風霜”真的懂了。不過，書讀到這個份上，我想同學們對這個“飽經(jīng)風霜”應該懂了吧？懂的舉手。五、讀寫結(jié)合，片段練習師：今天，通過讀書，我們把課文讀懂了，而且學會了描寫人物的動作、描寫人物對話時的提示語的方法。師：是什么原因？因為他——生：（齊答）“為自己想得少，為別人想多。所以來吊唁的人有工人，還有學生，各式各樣的人都有。師：想一想，這只不過三個代表罷了，魯迅先生這里別人指的是勞動人民，是全國的少年。生：（“齊讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想多。誰來讀讀阿三的話。想到這里，她的心情怎么能不萬分悲痛呢？生：齊讀：“我呆呆……掉下來。（老師范讀：“天黑了……嘆了一口氣”）同學們，還能讓他說什么呢？魯迅先生還能說什么呢？一切都在他的表情里，在他的動作里，在他深深的嘆息之中。生：（讀：“爸爸跑到……扎好繃帶。師：讀了這一小節(jié)，我們就知道，什么叫具體？怎樣寫具體？今后寫作文你就不愁不會寫具體了。是的，通過這一次，可以看出魯迅先生和他的弟弟富有同情心。（跑、扶、蹲； 半跪、夾、拿、說、敷、扎）師：你們?yōu)槭裁匆嬤@些詞語？生：這些詞是寫爸爸和伯父給拉黃包車的人以幫助，是一些描寫動作的詞。請