【正文】 。是黑暗現(xiàn)實的鮮明對照，是作者不滿現(xiàn)實的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界——理想化了的小農(nóng)經(jīng)濟下的田園生活，是不可能實現(xiàn)的空想。 四、作者寫漁人離開桃花源時“處處志之”、“尋向所志”、卻“不復得路”的目的是什么? 隨堂練習參考答案一、潛、元亮、東晉、歸園田居二、漁人的行蹤(漁人進出桃花林)，時間先后，發(fā)現(xiàn)、訪問、離開、再尋三、 ……去(拜訪) 四、這樣寫，使人覺得桃花源是一個似有似無、似真而幻的所在，暗示桃花源并不存在。二、本文以________為線索，以________為順序，寫漁人_________桃花源，________桃花源，__________桃花源，漁人和其他人_________桃花源。標志，名詞)，詣(到……去)，尋(不久，隨即，副詞)。這樣一寫，不僅增強了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個安居樂業(yè)的桃花源世界。作者為什么詳細地寫漁人在回來的路上“處處志之”，又“詣太守”，高尚士劉子驥聽了也“欣然規(guī)往”，而結(jié)果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源?明確：這樣寫的目的是要給人一個真實的感受，好像真有其人、其事、其地，漁人回來時順著原路處處作了標記，生怕以后再來時找不到，可謂小心極了!回到武陵，還向一郡之長太守做了報告，可謂慎重極了!像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也高興得想去探訪，可見真實極了!總之，作者不厭其煩地寫這些，都是為了使人產(chǎn)生確有其事的真實感。五是省略主語和賓語的現(xiàn)象，如“(村中人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來，(漁人)具答之。“咸”作“全”、“都”講，指人的全體，“皆”為“都”之意，指人、物、事的全數(shù)?！盁o論魏晉”中的“無論”是“更不用說”的意思，現(xiàn)代漢語中是表示條件不同而結(jié)果不變的連詞。二是古今詞義的區(qū)別，如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”作“妻子兒女”解，是兩個詞，而現(xiàn)代漢語中是指“男子的配偶”，是雙音詞。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文無法找到桃花源理下了伏筆。這僅是作者的幻想，在封建社會里是不可能實現(xiàn)的。村中人與漁人的談論之語有何含義?通過村中人之口，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的緣由。在桃花源里，村中人怎樣對待漁人?村中人見到漁人，先是“大驚”，然后聽了漁人的回答后“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”熱情招待。(小口)初極狹，才通人。四是句子成分的省略，如“林盡(于)水源，便得一山，山有小口，(小口)仿佛若有光。二是古今詞義的區(qū)別，如“阡陌交通”的“交通”作“交錯相通”講，是兩個詞。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實，反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。現(xiàn)實社會生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂。殲陌交通，雞犬相聞。?漁人初入桃花源的所見所聞有哪些?從這些敘述描寫中，可以看出這是怎樣的一個社會? 明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞?！皧A岸數(shù)百步”，指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿岸之長。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來會出現(xiàn)“奇景”，為漁人進入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美好作了鋪墊。：，老師稍加指點，讓學生弄清全文內(nèi)容。作者因不滿當時的社會現(xiàn)實，想象出了“桃花源”這樣的理想社會，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動、人人平等、豐衣足食、與世無爭的希望。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當時的田園生活，因而成為我國有名的“田園詩人”。思想感情發(fā)生了很大的變化。四十一歲時，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過著躬耕自資”的田園生活。陶淵明少年時代深受儒家學說影響，有著“大濟蒼生”的志向。? ? ，和村中人作了哪些交談? ，結(jié)果如何?(三)教學過程 。(二)整體感知文章以漁人進出桃花源為線索，以時間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有“傳奇”色彩。七、教學步驟：第一課時(一)明確目標 。④隨堂練習。②有關(guān)陶淵明的文學常識。開頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構(gòu)境界?？赏ㄟ^討論課后練習一至四題來完成。疑點及解決辦法：、句子成分的省略等古漢語知識。三、重點、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。，這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。(5)句式：省略句。(3)一詞多義：舍、尋。(1)通假字：具、要?！蔽覀儜旉P(guān)注社會，關(guān)注歷史，做一個有社會責任感的人。）○1漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”？為什么不留下來？○2這種理想社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實？○3今天，我們應當怎樣看待這種社會理想？八、教師總結(jié)：我們學習了一篇很好的文章，不僅學到了一些相關(guān)的語文知識，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人?！短焐系慕质小繁憩F(xiàn)得積極、豪邁、樂觀，鼓舞人們奮起與黑暗現(xiàn)實抗爭，而《桃花源記》則表現(xiàn)出對現(xiàn)實的無奈，有消極因素。比較分析在創(chuàng)作方法和思想內(nèi)容上，本文與《天上的街市》有何異同？明確：本文與《天上的街市》在創(chuàng)作方法上，都運用了想象和幻想，情節(jié)離奇，極具浪漫色彩。七、拓展思考：品讀《桃花源詩》○1朗讀《桃花源詩》，感悟其所蘊含的思想感情。小結(jié)：作者因不滿當時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。）○1本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況？○2這種社會狀況與作者所處的時代有何不同？明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。）○1“忽逢桃花林”“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？○2“漁人甚異之”“之”在此指代什么？○3“欲窮其林”“窮”與前文哪個詞照應？表現(xiàn)作者怎樣的心理？○4前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么？○5為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？問題討論（同桌互相討論，該部分內(nèi)容每個問題限時90秒，若90秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動彈出相應參考答案。第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。第二、三段：發(fā)展，寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。）劃分課文段落層次，并歸納其大意。第二課時五、理清思路：整體把握課文內(nèi)容。（此項活動意在充分調(diào)動同學積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。有些詞語