教案桃花源記-文庫吧資料
2024-11-29 00:43本頁面
【正文】 （三） 桃花源除景美和生活美外，美還體現(xiàn)在哪？ 桃花源人熱情好客。 既然有人在此勞作，此處除寫景美外， “ 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂 ” 還體現(xiàn)了老少生活無憂無慮，怡然自得，那是什么美？ 生活美。阡陌交通，雞犬相聞，……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 “忽逢”讀出偶然遇到奇境的味道，還有“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”讀出了詩人陶醉其中，贊嘆訝異不已的味道?！? 這句話是寫桃花源的什么美？ 景色美。 （一） 朗讀課文第一段： 桃花源最吸引人的地方在哪里？請從原文找出來。 齊讀課文。 三 、學(xué)生齊讀課文 四 、布置作業(yè) 課后練習(xí) 第二題、第三題。 學(xué)生思考并交流。 還可以 根據(jù)課文內(nèi)容，利用想像，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使故事情節(jié)更加豐腴。 選兩個學(xué)生復(fù)述課文，其他同學(xué)點評。這樣讀，能較好地讀出感情意味。如“ a 問今是何世， b 乃不知有漢， c 無論魏晉。 ①對偶句、四字句要讀出對稱感來，如“忽逢 /桃花林，夾岸 /數(shù)百步，中無 /雜樹，芳草 /鮮美，落英 /繽紛。 全班同學(xué)齊讀課文，要求聲音要洪 亮、節(jié)奏要準(zhǔn)，要讀出韻律 。 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀品味，進(jìn)入意境，想像畫面。例如：“具答之，便要還家”具，詳細(xì)；要通邀，邀請。 分小組展示預(yù)習(xí)成果（見學(xué)案）以四人學(xué)習(xí)小組的形式， 學(xué)生對照注釋，試講課文 學(xué)法指導(dǎo)：（ 1）要將古漢語的單音節(jié)詞 翻譯成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，如“鮮 —— 鮮嫩”、“美 —— 美麗”、“交 —— 交錯” 不可望文生義。 （二） 學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意。當(dāng)時陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。此文包括 “記 ”和 “詩 ”兩個部分。古人取名、字、號往往是有關(guān)聯(lián)的，不是隨便取的。請
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