【正文】 ：渡口，這里問(wèn)津指探訪，后遂無(wú)問(wèn)津者； 今義：口液。絕境 古義：與世隔絕的地方，來(lái)此絕境； 今義：沒(méi)有出路的地方。交通 古義：交錯(cuò)相通，阡陌交通；今義：交通運(yùn)輸。欣然：高興地。如此：像這樣。志：做記號(hào)。缺乏：不值得。延：請(qǐng)。皆：都。焉：于之，從這里。邑人：同鄉(xiāng)人。先世：祖先。咸：都。怡然自樂(lè)：喜悅，心滿意足。屬：類。開(kāi)朗：開(kāi)闊明亮。舍：舍棄，放棄。異：驚訝。雜：別的。緣：沿。３、掌握課文注釋的詞語(yǔ)。３、檢查預(yù)習(xí)情況：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：豁然開(kāi)朗 屋舍儼然 阡陌交通 黃發(fā)垂髫 便要還家劉子驥 詣太守三、課文分析１、朗讀課文。本文寫(xiě)作年代大約是宋永八年級(jí)年（４２１年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表示了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包括了樂(lè)天知命、消極適世的因素。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得展。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。（打出文章題目：桃花源記。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒(méi)有戰(zhàn)禍，安樂(lè)而美好的地方。元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！可以說(shuō)，和平，是每一個(gè)民族一起的向往。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。（打出東晉末期圖片。）（打出伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)圖片。誰(shuí)還記得我們那次春游的情景？大自然中的景色美不勝收?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)布置１、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：豁然開(kāi)朗 屋舍儼然 阡陌交通黃發(fā)垂髫 便要還家劉子驥 詣太守２、熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。２、難點(diǎn)：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。⑵ 理解積累一些文言實(shí)詞。３、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗實(shí)際，追求理想社會(huì)的思想感情?！短一ㄔ从洝穬?yōu)秀教案三【教學(xué)目標(biāo)】１、朗讀、背誦課文。２、背誦并默寫(xiě)全文在家庭作業(yè)本上。）４、歸納源自本文的成語(yǔ)：世外桃源 豁然開(kāi)朗 怡然自樂(lè) 與世隔絕 無(wú)人問(wèn)津三、教師小結(jié)陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)想了他心目中的理想社會(huì)，這是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上反映了人民解脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的。表達(dá)了作者無(wú)可奈何的嘆惋之情。桃源人因世間社會(huì)**和百姓生活痛苦而嘆惋。表示出桃源人對(duì)外面改朝換代的時(shí)世感到驚訝。）１、“乃不只有漢，無(wú)論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋。（明確：桃花源是朦朧飄忽的世界，種種的神秘色彩，外表上是描寫(xiě)了桃花源的隱蔽，實(shí)質(zhì)上，作者是暗示了：桃花源，原本就是子虛烏有的，它只是作者追求得一種美好境界，一種對(duì)實(shí)際生活不滿的精神寄托。未果，尋病終?！保?考慮一下，下列的句子說(shuō)明了什么？緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林?? ??尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂于外人間隔。?便要還家，設(shè)酒殺雞作食。）（明確：其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。?土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。古今異義：① 交通 絕境今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱 今：走投無(wú)路的境地② 妻子 鮮美古：妻子兒女 古：鮮艷美麗今：男子的配偶 今：味道好③ 無(wú)論 如此古：不要說(shuō)，更不必說(shuō) 古：像這樣今：表?xiàng)l古：不值得今：不夠一詞多義：① 舍：舍棄 古：交錯(cuò)相通 古：與世隔絕的地方件關(guān)系的連詞 今：這樣④ 缺乏“便舍船”房子，“屋舍儼然”不久，“尋病終”③ 志：做標(biāo)志，“處處志之”標(biāo)志，“尋向所志”對(duì)著，“眈眈相向”２、考慮下列問(wèn)題：⑴ 文中描寫(xiě)桃花源景色的句子有哪些？（明確：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗了解思想內(nèi)容，理解故事寓意。四、安排作業(yè)１、初步背誦課文。第三局部（第４段）結(jié)局，寫(xiě)太守派人尋找桃花源未果。分組討論，明確：以漁人進(jìn)出桃花源為線索，全文可分為四個(gè)局部，第一局部（第１段）開(kāi)端，寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。４、集體逐段朗讀，“開(kāi)火車(chē)”翻譯，貫通文意。（不懂的地方做好記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。并請(qǐng)其他同學(xué)考慮：這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用幾句話概括一下。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。）三、整體感知１、朗讀課文：（對(duì)課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。o）詣（y236。２、識(shí)記生字詞：豁（hu242?！霸?shī)” 追述了桃花源的形成，歌詠了一個(gè)人人豐衣足食的理想社會(huì)；“記”相當(dāng)于詩(shī)的序。此文作于宋永八年級(jí)年（４２１年），當(dāng)時(shí)陶淵明約５７歲。他所做的詩(shī)文多描寫(xiě)農(nóng)村生活情趣，表示田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活，愿與農(nóng)民來(lái)往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。時(shí)值東晉和宋的易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩不安，壯志難酬，二十九歲開(kāi)始，先后做過(guò)幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在４１歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來(lái)兮辭》以明其志。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過(guò)官。潯陽(yáng)柴桑（今九江西南）人。）今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大文豪──陶淵明，并且來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇膾炙人口的作品《桃花源記》?！冀虒W(xué)步驟〗一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入名家名篇大家談?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】音頻朗讀、圖片。２、理解故事的寓意。３、理解作者寄托的思想感情。《桃花源記》優(yōu)秀教案二【教學(xué)目標(biāo)】１、朗讀、背誦課文，積累詞匯。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。三、了解其他的寫(xiě)作特色語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。原因：要寄托理想化的社會(huì)理想，只能通過(guò)多介紹桃花源里的情形，因此要具體詳寫(xiě)地描述。明確：詳寫(xiě)：漁人在桃花源里的見(jiàn)聞，來(lái)介紹美好的世外桃源。再加上陶淵明自身不愿攀和權(quán)貴，與統(tǒng)治者格格不入，三次辭官，４１歲歸耕田野，面對(duì)紛亂的世道他無(wú)力改變，只好發(fā)明一個(gè)理想的境界，寄托他的政治理想和美好的情趣。３、為什么作者要虛構(gòu)出這樣的一個(gè)虛幻帶有理想色彩的世界？明確：聯(lián)系寫(xiě)作背景。劉子驥的尋而未果，似帶來(lái)一絲希望又破滅，成了千古之迷。開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，但沒(méi)有指出明確的年份、地點(diǎn)和人物的姓名。１、始終注意在虛構(gòu)故事的同時(shí)結(jié)合逼真的情境，即以實(shí)寫(xiě)虛：如：開(kāi)頭點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身分和職業(yè)，結(jié)尾寫(xiě)到劉子驥欲尋訪，而 劉子驥在歷史上確有其人，是晉太元年間的名士，與陶淵明為同時(shí)代人，這樣渲染真真假假的氣氛，似乎確有其人其事。（追求自由和平的社會(huì)，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，這也是作者精神的寄托和向往）⑴ 熱情款待外人，民風(fēng)憨厚，熱情待客，和睦友好桃花源是理想的社會(huì)，但是這樣的社會(huì)別說(shuō)在東晉這個(gè)兵連禍結(jié)、民不聊生的社會(huì)中不能存在，就是現(xiàn)在也找不到這樣的世外桃源。（寧?kù)o和平，人們社會(huì)富足，豐衣足食，氣象升平）２、人美：語(yǔ)句：便要還家，設(shè)酒殺雞作食；村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊；余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人?！冀虒W(xué)難點(diǎn)〗教學(xué)目的２。２、理解作者怎樣描繪出這個(gè)虛幻的世界來(lái)寄托他的理想的。第三、小結(jié)：作者寫(xiě)出了對(duì)實(shí)際 的強(qiáng)烈不滿，對(duì)理想社會(huì)的無(wú)比向往，反映了東晉人們希望解脫苦難過(guò)上 豐衣足食的幸福社會(huì)的要求，因此，本文既有逃避實(shí)際的局限性，又有一定的實(shí)際意義。⑵ 太守想尋找卻遂迷，不復(fù)得路，劉子驥也因病而未果，結(jié)局的巧妙布置不只增強(qiáng)了故事的曲折性，更能激起讀者 的惋惜之情，從而更加向往這個(gè)豐衣足食的世外桃園。第二、討論明確：１、這段話是文章的結(jié)尾，交代漁人出桃花源后的情況。５、遂迷：遂，竟然，終于。３、尋向所志：尋，尋找；志，標(biāo)志。１、便扶向路：向，從前。５、小結(jié)：第二、三段是課文的主干，通過(guò)漁人進(jìn)入桃花源后的所見(jiàn)所聞所遇、所談，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)實(shí)際的不滿和對(duì)理想社會(huì)的向往和追求。３、皆嘆惋是內(nèi)容是什么？明確：外世人們的生存境況４、這段話結(jié)尾寫(xiě)“此中人語(yǔ)云：缺乏為外人道也”，這句話在情節(jié)發(fā)展中起什么作用？明確：此話符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖?lái)干擾他們寧?kù)o、和平、幸福的社會(huì)。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時(shí)東晉社會(huì)兵連禍結(jié)、民不聊生的黑暗實(shí)際，似乎想給人指出一條出路：要想解脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時(shí)亂”一樣，去找一個(gè)絕境過(guò)男耕女織、豐衣足食的社會(huì)。這些說(shuō)明了什么？明確：⑴ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食；⑵ 余人各復(fù)延至其家，皆出酒食這說(shuō)明民風(fēng)憨厚，人們熱情好客，慷慨大方；且家家備有酒食，生活富足。５、翻譯段意。要：邀請(qǐng)。咸：全、都，指熱鬧的全體。１、著重注意幾個(gè)省略賓語(yǔ)的句子。第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。⑵ 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。（山口）初極狹，??（漁人）復(fù)行，??（山口）豁然開(kāi)朗??其中（人們）往來(lái)種作??２、一詞多義：舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）３、古今異義：交通：今義指交通運(yùn)輸，而在文中指交錯(cuò)相通４、然：做形容詞的詞尾，可譯為“?的樣子”５、同義詞：悉、全、都、并、一齊、都第二：討論分析：１、這一段寫(xiě)了幾層意思？明確：先寫(xiě)進(jìn)入桃花源的過(guò)程；再寫(xiě)初入桃花源的所見(jiàn)所聞。分析第二自然段：第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語(yǔ)言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：１、句子成分的省略：林盡（于）水源，??（小口）若有光。⑸ 甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”⑹ 窮：走到頭，窮盡３、討論明確幾個(gè)問(wèn)題：⑴ 找出交代漁人行蹤的語(yǔ)句：緣溪行—忽逢桃花林—復(fù)前行⑵ 本段交代了事件發(fā)生的哪些情況？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）⑶ 描寫(xiě)桃花林美景的句子是（芳草鮮美，落英繽紛）（注：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形象鮮明，是千古名句）⑷ 漁人“欲窮其林”的原因是什么？（“甚異之”）⑸ 總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、集體朗讀課文二、逐段分析課文分析第一自然段：１、朗讀?！冀虒W(xué)設(shè)想〗用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。２、鞏固古漢語(yǔ)知識(shí)。３、理解作者在文中所表達(dá)的社會(huì)理想，認(rèn)識(shí)這種社會(huì)理想在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義和歷史局限性。第二課時(shí)〖教學(xué)目