【正文】 識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。）五、拓展延伸——善待生命，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?(文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡，老斑羚用死亡為小斑羚搭起了生存的橋梁。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。在這么多處感人的地方，課文對(duì)哪一幕情節(jié)描寫(xiě)得最為生動(dòng)具體呢？（悲壯美）那么我們就來(lái)重點(diǎn)研讀課文第9段，哪些句子最讓你感動(dòng)？ 從修辭、描寫(xiě)方法、表達(dá)效果、感動(dòng)原因、讀后心情等角度分析 例句：作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，詳略結(jié)合，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。一群斑羚被狩獵隊(duì)逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進(jìn)退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，它們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們?yōu)樘ぐ宓姆绞蕉蛇^(guò)山崖，使種族得以延續(xù)。二、梳理情節(jié)——感知“飛渡”題目叫做斑羚飛渡，圍繞“飛渡”，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（1）斑羚們?yōu)槭裁匆帮w渡”？（2）斑羚們又是怎樣“飛渡”的？（3）斑羚們“飛渡”的結(jié)局是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文章中尋找答案。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課多媒體播放《天亮了》師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？知道這個(gè)故事嗎？讓你感動(dòng)在哪？面對(duì)死亡，為了生命的延續(xù)，父母將生的機(jī)會(huì)留給孩子，那么從容，那么堅(jiān)定，動(dòng)物作為人類(lèi)的朋友，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》，從中獲得對(duì)生命更多的思考。布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。對(duì)“生命”的再理解、再認(rèn)識(shí)。品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)本文詳略結(jié)合的寫(xiě)作方法。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類(lèi)的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。要求學(xué)生自己總結(jié)全文，教師加以補(bǔ)充和肯定。六、探究學(xué)習(xí)，總結(jié)全文并布置作業(yè)出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學(xué)生對(duì)藏羚羊有全面的了解。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他動(dòng)物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類(lèi)的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。教師提問(wèn)：和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現(xiàn)在我們來(lái)探討一下，在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評(píng)價(jià)這種角色？討論并歸納：充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色，人類(lèi)自稱(chēng)是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無(wú)二的主宰。獵人雖然能識(shí)破這種騙術(shù)，卻無(wú)力抗拒這種偉大的愛(ài)，最終他放過(guò)了這家狐貍。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜以頭撞樹(shù)，撞得面皮開(kāi)裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開(kāi)肉綻?！鼻榫敖蝗?，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。”在關(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋。作者把整個(gè)斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。）（3）教師小結(jié)：老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。（學(xué)生在草稿紙上畫(huà)，畫(huà)好之后，同桌之間進(jìn)行評(píng)議。（1）用生動(dòng)的語(yǔ)言復(fù)述飛渡的過(guò)程。四、精讀課文，重點(diǎn)研讀這個(gè)故事最感人的情節(jié)是什么？ 明確：斑羚飛渡。（2）我的感覺(jué)是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥耍軌蚜?。劃分情?jié)，理清思路：這個(gè)故事可主要概括為哪些情節(jié)？請(qǐng)用最為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。當(dāng)“斑羚們民現(xiàn)自己人陷入了進(jìn)退維谷的絕境”時(shí)，先是一片驚慌，胡亂躥跳。三、朗讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。）交流、了解斑羚的有關(guān)信息。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚歷經(jīng)的那令人觸目驚心的一幕。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的課文，在學(xué)習(xí)課文這前，老師先給同學(xué)們講述這樣一個(gè)故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線(xiàn)生的希望。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。朗讀法。難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。⒊情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。（4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。（2）整體感知課文，把握文章主題。八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 斑羚飛渡 臨危不懼 視死如歸 舍己為人 團(tuán)結(jié)合作九、作業(yè)：請(qǐng)你為活下來(lái)的年輕斑羚寫(xiě)一段你最想說(shuō)的話(huà)。總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們對(duì)斑羚們面對(duì)絕境挺身而出，從容赴死的大愛(ài)精神倍感折服時(shí)，一個(gè)問(wèn)題折磨著我，是誰(shuí)把這群斑羚逼入了絕境，又是誰(shuí)讓他們只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是這場(chǎng)悲劇的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠奪者。生：我們應(yīng)學(xué)習(xí)斑羚那種團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。生：我們要像那只頭羊一樣在困難面前鎮(zhèn)定勇敢，臨危不懼。生：我們要愛(ài)我們的父母，因?yàn)樗麄兙拖窭习吡缫粯幽臑槲覀兏冻?。下面哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下這節(jié)課自己有哪些收獲？（點(diǎn)課件）七、課堂小結(jié)：學(xué)生談個(gè)人收獲體會(huì)。師：是的，讓我們與自然，與動(dòng)物和諧共處，共創(chuàng)一個(gè)美好的明天。G：當(dāng)人們放棄動(dòng)物時(shí)，人們也放棄了自己。E：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。C：愛(ài)護(hù)動(dòng)物等于愛(ài)護(hù)自己。(限30字)（言之成理即可）A：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，讓我們放下血腥的手。3）本文要揭示的中心是什么? 明確：保護(hù)野生動(dòng)物，善待我們自己。1）“本是同根生，相煎何太急”是_____(朝代)的____寫(xiě)的詩(shī)句，本文引用這兩句詩(shī)的作用是__________________________。人類(lèi)只有一個(gè)地球，人和動(dòng)物都是大地之子。它留給人類(lèi)的思考是什么呢? “當(dāng)?shù)厍蛏献詈笠恢焕匣⒃诹种型絼诘貙で笈渑紩r(shí)，當(dāng)最末一只未留下后代的雄鷹從高空墜向大地時(shí)，當(dāng)鱷魚(yú)的最后一聲哀鳴不再?gòu)暮缮峡栈厥帟r(shí)??人類(lèi)，從某種意義上也已看到了自己的結(jié)局。那情景是何等的神圣!獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。沒(méi)擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然；快速飛躍。當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高，并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖上，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。約摸半小時(shí)后，羚羊群分成了兩類(lèi)，老羚羊?yàn)橐活?lèi)，年輕羚羊?yàn)橐活?lèi)。善待生靈有時(shí)，動(dòng)物界也會(huì)發(fā)生令人難以置信的故事。②人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力，我們應(yīng)該善待生靈。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。師：大家看，作者最后又將筆墨集中到了那只集智慧、神勇、大愛(ài)于一身的鐮刀頭羊身上，請(qǐng)大家一齊有感情地朗讀117自然段。課文的13自然段寫(xiě)一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中對(duì)接時(shí)墜入深淵的情節(jié)與寫(xiě)第一對(duì)飛渡的斑羚所用筆墨一樣嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？ 明確：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。這一連串的動(dòng)詞，使得飛渡場(chǎng)面的畫(huà)面感和鏡頭感增強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和感染力。）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在應(yīng)該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動(dòng)固然令人感動(dòng)，但是假如我們的作者不是如此嫻熟的運(yùn)用