【正文】 當(dāng)鐮刀頭羊的身影消失在彩虹深處時(shí)，斑羚陷入絕境后的種族拯救過(guò)程也就全部結(jié)束了。（點(diǎn)課件）六、拓展訓(xùn)練如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？（生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可）①我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類(lèi)是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類(lèi)也會(huì)慢慢滅亡。閱讀下面文章，回答文后問(wèn)題。有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。一只老羚羊走出來(lái)，朝年輕羚羊群叫了一聲。年輕羚羊后退了幾步，突然朝前奔向懸崖對(duì)面；緊接著，老羚羊也飛躍出去，只是躍起的高度要低一些。試跳成功，緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座座以老羚羊的死亡作橋礅的生命橋。動(dòng)物在生命危急之時(shí)的舉動(dòng)，令人肅然起敬?！边@是人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的哀憐，更是動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的警示。本是同根生，相煎何太急?保護(hù)野生動(dòng)物，就是保護(hù)人類(lèi)自己；善待生靈，也就是善待我們自己。明確：三國(guó)曹植強(qiáng)調(diào)地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園 2）“獵人們不自主地放下了獵槍”的原因是什么? 明確：動(dòng)物們?cè)谏＜睍r(shí)的舉動(dòng)，令人肅然起敬。4）請(qǐng)你以“愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生靈”為主題，擬一條公益廣告。B：不要做自然的侵害者和掠奪者。D：珍愛(ài)生命，每一個(gè)生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。F：珍惜動(dòng)物物生命，等于珍惜自己的生命。H：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，讓我們攜手創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天。（銜接語(yǔ)）這節(jié)課，我們一起掃除了課文中的字詞障礙，了解了課文內(nèi)容，品味了作者蘊(yùn)含其中的感情，并分析了作者所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。生：不怕?tīng)奚挠赂揖?。師：你真是個(gè)孝順的孩子，是的，我們要學(xué)會(huì)感恩。師：你一定是個(gè)有抱負(fù)的孩子。教師適當(dāng)補(bǔ)充。由于人類(lèi)的肆意屠殺,導(dǎo)致了許多物種滅絕.“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”這是古人的吶喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊嚴(yán)的，讓我們以平等的、友好的、關(guān)愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待我們的朋友，與他們和諧相處，不然，傷心崖上的悲劇會(huì)遲早在人類(lèi)的頭上降臨。推薦閱讀：請(qǐng)你閱讀導(dǎo)學(xué)練案上的《藏羚羊跪拜》 楊玉芝第二篇：斑羚飛渡 教案斑 羚 飛 渡沈石溪教學(xué)目標(biāo) ：⒈知識(shí)目標(biāo)：（1）理清故事情節(jié)，理解文章主題。（3）抓住方中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。⒉能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；理解課文主旨。教學(xué)方法：情境設(shè)置法。討論法。教學(xué)過(guò)程 ：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。二、展示課前預(yù)習(xí)成果（多媒體投放有關(guān)資料、檢測(cè)題。檢測(cè)字詞掌握情況。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機(jī)會(huì)。討論后明確：身陷絕境——準(zhǔn)備飛渡——飛渡成功——走向彩虹老師講讀后感受，學(xué)生用心體會(huì)：（1）我覺(jué)得這是一個(gè)悲慘的故事，因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律?，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。?）給我最深的感受是斑羚們?yōu)榱思w的生存而自我犧牲的精神。有感情的朗讀這一部分，然后進(jìn)行賞析。（指名學(xué)生復(fù)述）（2）根據(jù)你的理解，畫(huà)出飛渡的示意圖。然后教師利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示）你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。五、疑難排解，深入理解斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說(shuō)清楚的？作者采取了分類(lèi)和個(gè)別取名的方法。文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě)，有什么作用?課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線(xiàn)恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。老師講解兩則小故事：故事一：一個(gè)獵人在打獵的時(shí)候遇到了三只狐貍——狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。但仍然沒(méi)有奏效時(shí)，竟硬生生地咬斷了自己的一條腿。事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車(chē)疾馳而來(lái)，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開(kāi)自己的兒子，現(xiàn)時(shí)自己的身軀卻被碾得粉碎。人類(lèi)擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。4．拓展延伸細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學(xué)生思考、交流?！鞍吡顼w渡”給我們留下了很多啟示，如：①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。②世界并不完美，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。出示四幅藏羚羊被屠殺的畫(huà)面，并再次強(qiáng)調(diào)人在這篇文章中充當(dāng)了什么樣的角色，然后布置作業(yè)：把你此時(shí)此刻量想對(duì)狩獵隊(duì)說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)一封信寄給獵人們。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。板書(shū)設(shè)計(jì)多媒體展示第三篇：斑羚飛渡教案《斑羚飛渡》教案【教學(xué)目標(biāo)】整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。【教前準(zhǔn)備】布置學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。【課時(shí)安排】一課時(shí)。先來(lái)了解一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）感知課文內(nèi)容，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言；（2）學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。梳理情節(jié)： 身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹把這三個(gè)問(wèn)題串起來(lái)回答，也就告訴大家這篇課文的故事內(nèi)容了。三、研讀賞析——感受悲壯，故事中一定有很多地方讓大家感動(dòng)，誰(shuí)能充滿(mǎn)感情地朗讀那些句子，并說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩?xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。四、合作探究——感悟精神（5個(gè)小組采用抽簽的形式，3個(gè)小組回答問(wèn)題，2個(gè)小組評(píng)價(jià)打分，最后取平均分高的為優(yōu)勝小組）課文讀到這里，老師想起了《哈姆雷特》中一句著名的臺(tái)詞“生存還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題”。從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)? 燃起學(xué)生對(duì)生命的敬畏（精神美）(從容鎮(zhèn)定，大無(wú)畏的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……)鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。它最后的悲壯獻(xiàn)身，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性)（智慧美）六米寬的山澗是斑羚們難以飛渡的鴻溝，這鴻溝之上突然架起的“彩虹”，是為真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?文中幾次出現(xiàn)了彩虹？這里的“彩虹”有怎樣的意義? 他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)（生命 畫(huà)彩虹）（文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為