【正文】 被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。五、疑難排解，深入理解斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說清楚的？作者采取了分類和個別取名的方法。然后教師利用多媒體進(jìn)行動畫演示）你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。（指名學(xué)生復(fù)述）（2）根據(jù)你的理解，畫出飛渡的示意圖。有感情的朗讀這一部分，然后進(jìn)行賞析。（3）給我最深的感受是斑羚們?yōu)榱思w的生存而自我犧牲的精神。討論后明確：身陷絕境——準(zhǔn)備飛渡——飛渡成功——走向彩虹老師講讀后感受，學(xué)生用心體會：（1）我覺得這是一個悲慘的故事，因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律?，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機(jī)會。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。檢測字詞掌握情況。二、展示課前預(yù)習(xí)成果（多媒體投放有關(guān)資料、檢測題。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。討論法。教學(xué)方法：情境設(shè)置法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；理解課文主旨。⒉能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。（3）抓住方中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫這篇文章的意圖。第四篇：斑羚飛渡教案斑 羚 飛 渡沈石溪教學(xué)目標(biāo) ：⒈知識目標(biāo)：（1）理清故事情節(jié)，理解文章主題。板書設(shè)計(jì)：斑羚飛渡（動物小說）開端（1—4）：進(jìn)退維谷發(fā)展（5—8）：準(zhǔn)備飛渡高潮（9—15）：成功飛渡結(jié)局（16—17）：走向彩虹舍己為人，無私奉獻(xiàn)；臨危不懼，視死如歸；關(guān)愛后輩，顧全大局。沃爾哈特讓我們從自我做起，從小事做起，愛護(hù)動物，努力與動物和諧相處！六、布置作業(yè)練筆：動物是人類的朋友。五、課堂小結(jié)（2分鐘）所有動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。小組間進(jìn)行激烈討論，合作完成至少一種精神品質(zhì)，回答的方式可以借鑒老師的示例。齊讀第九自然段，邊讀邊在腦海中描摹斑羚飛渡的畫面，一會兒找學(xué)生上黑板上畫出簡易的示意圖，看誰畫得又快又準(zhǔn)，這也是個加分題。給大家五到八分鐘時間，快速默讀課文，找出本課情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并分別用四字詞語概括每一部分的主要內(nèi)容，本題屬于加分題。男生隊(duì)和女生隊(duì)分別找曹杜娟和李氣昌來完成聽寫，本題屬于加分題。文章體裁：動物小說。他作品的主角大都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動物。上海人。斑羚介紹羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細(xì)長，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒、平肝等作用，所以常被人捕殺。教學(xué)方法：啟發(fā)式、合作探究法 教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入（10分鐘）趣味介紹斑羚這個物種，并提及有關(guān)作者和動物小說的簡介。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一對斑羚試跳成功的全過程。加強(qiáng)口頭與書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，體會與他人交流合作的樂趣。一切，才剛剛開始?！睕]錯，我的職業(yè)生涯、我的教學(xué)之路、我的夢想因?yàn)殄憻捠秦?cái)富，成功是經(jīng)驗(yàn)，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改進(jìn)，提高，努力構(gòu)建優(yōu)秀的語文課堂！在夏夜的涼風(fēng)中，我呢喃道：“一年了，一年快結(jié)束了。同時，每一堂課都是師生人生中共同的美好記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。既然學(xué)生通過教學(xué)有所觸動，就應(yīng)當(dāng)從說、寫等各個方面進(jìn)行表達(dá)和展示，正是因此，錯過了本堂課的一個亮點(diǎn)——寫作的展示?？偨Y(jié)檢測學(xué)生的展示太少。在問題研討環(huán)節(jié)，我設(shè)置的問題是“找出飛渡過程中的動詞并說說它的作用。應(yīng)在概括文章內(nèi)容和尋找動詞之前給學(xué)生足夠的時間讀書，深入文本。學(xué)生朗讀不足。比如：在評價鐮刀頭羊時，可以以小組為單位，以“夸夸我們的領(lǐng)頭羊”為題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論并發(fā)言。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的學(xué)生的合作環(huán)節(jié)欠缺活力，使得課堂氣氛沉悶。然而這其中顧此失彼、對學(xué)生的錯誤沒有給與及時的糾正。作為一名年輕教師，我在努力營造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿活力的課堂。教學(xué)建議：；、但應(yīng)及時糾正學(xué)生的錯誤；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；。通過隨堂的小練筆把文章對學(xué)生內(nèi)心的觸動轉(zhuǎn)化為文字形式，并給學(xué)生時間分享交流，得到情感的升華。配樂講故事為學(xué)生寫作的情感做鋪墊，從而深化主題。四、激勵引導(dǎo)，情感鋪墊。通過讓學(xué)生小組合作解決問題，培養(yǎng)合作探究的自主學(xué)習(xí)能力。檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時排除生難字，為順利理解文章奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的起始階段，從一個小故事入手，把這種相似的感情作為引子，啟發(fā)學(xué)生。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的勇氣、智慧和自我犧牲精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發(fā)人們對“人與動物關(guān)系”這一話題的思考。同組老師，尤其是毛月彬、李學(xué)輝、車桂芳、李艷萍、湯靜、陳致華老師，從課的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)形式以及教學(xué)技巧等方面進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)點(diǎn)評，為我今后的專業(yè)發(fā)展指明了方向。課堂生成比我預(yù)想的要好的多，這還基于學(xué)生扎實(shí)的預(yù)習(xí)和良好的基底。我心中嘆息，老樹的生命結(jié)束了。與它們和諧相處，共生共榮。同時觸摸到動物人性化的溫情，感受到神奇世界的無窮魅力，當(dāng)然也深深地感到作為人類的那份不足，那份愧疚。教師小結(jié): 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》。）動物是人類的朋友。很多時候，動物表現(xiàn)出來的情感反而讓人愧疚。形象地贊美頭羊從容不迫、心甘情愿的走向死亡的犧牲精神和悲壯的輝煌生命，看看對你有沒有一點(diǎn)啟發(fā)？（師配樂朗誦）他是一個醫(yī)務(wù)工作者，用一只母白鼠做腫瘤實(shí)驗(yàn)，他給那只白鼠移植了癌細(xì)胞，過了幾天，腫瘤在關(guān)在籠子里的白鼠的身上越長越大，可他驚訝地發(fā)現(xiàn)一個異常的現(xiàn)象，那只白鼠焦躁不安，隨后痛苦地用嘴撕咬身上的腫瘤，并將咬下來的一塊塊腫瘤吞噬下去，傷口上血跡斑斑，幾乎露骨?；⌒蔚牟屎缗c飛渡弧線恰好相似，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般美麗。它的作用是：①給飛渡渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。那么我們一起看看文中出現(xiàn)了幾次彩虹？分別有什么作用？）四．激勵引導(dǎo)，有什么作用？文中寫彩虹的地方主要有三處，一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向39。）？半大斑羚朝前(飛奔),同時,老斑羚也快速(起跑),半大的斑羚（跑)到懸崖邊緣,半大斑羚縱身一(躍),朝山澗對面(跳)去,老斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍)出去,一老一少,一前一后,(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)：動詞的使用，更加巧妙精準(zhǔn)的為我們展示了斑羚飛渡的驚險以及斑羚配合的完美，為下文的悲壯美作鋪墊。（頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召集注定死亡隊(duì)伍集結(jié)的命令。）.三．合作解疑？談?wù)勀銓λ挠∠?。下面小組合作，一起在文章中找找重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓λ挠∠蟆?