【正文】 點內容的理解程度，又訓練了學生的語言表達能力。接著，為鍛煉學生的語言表達能力，完成對這一問題的檢查，我創(chuàng)設了這樣一個情境：要求學生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內交流；最后小組內推薦一名同學進行全班交流。環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析這一環(huán)節(jié)是解決重點，突破難點的關鍵環(huán)節(jié)，我采用了這樣四個步驟來完成教學：首先我請學生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。”此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學重點。在這一問題解決的基礎上，我又引導學生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關系，并根據(jù)學生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱，及不同光彩的名稱。（板書課題）學生在小學時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語以學生熟悉的詩句導入，以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，為學生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設一種詩的意境引入這篇科普小品文的學習，激發(fā)了學生的閱讀興趣。于是我順勢導入：對，還可以能過云彩。在教學本課時，我設計了這樣的導語：同學們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關表情達意而顯得新穎別致。三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學法，創(chuàng)設了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學生融入了課文的學習中，也能更好地掌握課文內容。在學生思維出現(xiàn)困難時，我適時使用點撥法，讓學生茅塞頓開，形成師生的和諧對話。基于此，我采用的教學方法是談話法、點撥法、小組合作學習法和情境教學法。為了更好地完成教學目標，我針對初一學生的心理特點及本課教學流程制作了精致的課件，形象、生動、直觀的課件讓學生在學習課文過程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。、難點根據(jù)本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學重點確定為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點來進行說明，而且語言生動形象。《看云識天氣》說課稿5一、說教材《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進行科學探索的內容。分析原因有兩個方面：一是對學生學習能力估計有些高，學情分析做的不夠深入；二是說明學生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學習能力有較大的差別。）【教學啟示】得：創(chuàng)設了學習情境，在指導學生自主合作學習方面較好地激發(fā)了學生的學習興趣，學習過程較為扎實。以小組為單位，用分類說明的方法，積累有關天氣的諺語。）六、作業(yè)摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。云的光彩部分作為機動內容處理。這兩部分教學在學法指導方面體現(xiàn)了教、扶、放的一個過程。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓練學生抓住內容要點，篩選信息的能力。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。討論：課文是按照什么順序介紹這8種云的？（從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。）四、探究質疑，學習看云識天氣，了解云和天氣的關系過渡：經(jīng)驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風雨雪的預兆？出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。（設計意圖：限識5分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。第二部分（第2～6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。）三、快速默讀課文，理清文章的思路出示問題：快速默讀課文思考：⑴ 文中哪句話點明了看云可以識天氣？⑵ 看云識天氣的基本經(jīng)驗是什么？⑶ 哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風雨雪的預兆？⑷ 我們還可以根據(jù)云上的什么現(xiàn)象推測天氣的情況？⑸ 給課文分段并歸納段意。范讀，練習朗讀：指名1人朗讀。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經(jīng)驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學習任務是學習《看云識天氣》，明確學習目標。（設計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段，創(chuàng)設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布張掖天氣預報這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。⑵ 快速閱讀，理清文章思路。明確學習目標。談談張掖的天氣。〖教具準備多媒體課件三部分（視頻：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。〖教學方法教法：導讀法──創(chuàng)設情景，指導、點撥。教學難點：概括課文內容要點，理清文章思路。第一課時教學重難點：教學重點：練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。第二課時教學目標：積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。⑵ 教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。能抓住云的特點來進行說明；。從寫作上看：。⑶ 教學時要注意以下幾個方面：對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：① 注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神；② 淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；③ 不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課；④ 多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性；⑤ 加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；⑥ 加強語言積累，讓學生每人備一本摘抄本，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。遷移閱讀《暈——大自然的天氣預告圖》布置作業(yè)：走，看云去！將觀察結果記錄下來，并作出天氣預報。然后總結全文，設計兩個問題交流：（大屏幕顯示）本文介紹這么多的云和云的光彩現(xiàn)象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？本文語言生動，而且嚴謹、準確，你從哪里可以體會出來？最后做拓展延伸及遷移閱讀（大屏幕顯示）拓展延伸：你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現(xiàn)出來的智慧。體會其中諺語的意思以及作用。再用自主合作探究的方式研讀第六七段。板書設計：說明方法：分類別舉例子說明順序：邏輯順序第三課時用展示幻燈導入，說說這些云各是什么云？你有什么根據(jù)？（復習檢查上節(jié)課的內容，訓練學生的語言表達能力）請同學們互相交流想象作文《假如我是一片云》。作文片斷練習：《暴風雨來臨之前》描寫一下風雨來臨前的情況。（大屏幕顯示）課后練習二，有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。（女生讀第四段，男生讀第五段）最后，為了深入體會語言特點，鍛煉聽障學生運用語言的能力。（用大屏幕顯示）第三段：卷云//卷積云//積云//高積云（這四種云是依次介紹的）聚集向前推進，越來越低，越來越厚更低更厚第四段：卷云、卷層云、高層云、雨層云連綿不斷的雨雪迅速向上凸起，形成高大的云山第五段：積云、積雨云、暴雨、冰雹或龍卷風B設計一個問題：你覺得這兩段中哪里寫得精彩呢？來品位語言。用同樣的方法自學第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點，有哪些不同點。）（大屏幕顯示）a、作者介紹這四種云的時候是不是隨便介紹的，亂七八糟？不是。根據(jù)同學們所說的，進行快速圈點學習，師生共同完成這個表格。接著，研讀第二部分讓學生快速瀏覽課文，啟發(fā)學生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？教師指導學生學習第三段。其次，通過朗讀原文第一部分進行比較。首先，這樣來導入：上節(jié)課我們對課文作了整體的把握，跟據(jù)我們平日的觀察，我們了解到，云是姿態(tài)萬千，變化無常的。（五）板書：一（1）關系密切總層次清晰二（2—6）云識天氣分思路明確三（7）意義、局限總一目了然第二課時教學內容：繼續(xù)練習快速閱讀課文，概括要點的能力。（小組討論交流）同學們寫作文的時候可以試著用這種結構方式。老師總結：這種結構方式：總——分——總學法指導：根據(jù)找到的關鍵句（段落中心句）判斷文章的結構?？焖匍喿x課文，小組討論，合作探究，讓學生們就剛才的問題談談作者是怎樣分析的，幫助學生發(fā)現(xiàn)：用找中心句的方法，（沒有中心句的找關鍵詞概括），可以很快的理清層次結構，把握課文的大意。讓學生轉換角色，簡單講講如果讓你來繼續(xù)寫作文，接下來你會怎樣寫？學生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質，這樣就暴露了認知上的差距。在這個基礎上，再讓學生自讀課文，理解課文內容。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學這個詞主要是為了掌握后面的兩個成語，擴充學生的知識面）這個過程大約需要20分鐘。藏得嚴嚴實實，誰也找不到。被子蓋得嚴嚴實實。針對這種情況，就必須舉幾個恰當?shù)睦觼眢w現(xiàn)它適合什么樣的語言環(huán)境。）例如：嚴嚴實實：嚴密，沒有空隙或漏洞的。教師將同學們預習的時候碰到的攔路虎（詞語和句子）投影在大屏幕上，由同學們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學一起探討。（二）檢查預習情況（三）整體感知。從這個謎語引出云的特征，然后請同學們展示自己搜集的材料。（一）用謎語導入：（大屏幕顯示）猜一猜：我是誰？愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。搜索有關天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上。八、教學設計根據(jù)學生特點和課文內容，共設計三個課時。通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特征。六、教學手段和教學方法為了充分調動學生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進行教學。通過欣賞云圖加深學生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻、諺語等準確生動的語言特點。對于云的認知不是重點，但將網(wǎng)絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動學生興趣，提高課堂效率。情感態(tài)度目標定為：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣教學重難點：學著快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。能力目標定為：培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。四、教學目標。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質。聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高聽障學生的語文素養(yǎng)。由于運用了恰當?shù)恼f明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。本文是一篇科普文。培養(yǎng)學生的看、聽、說、寫的能力。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。一、設計指導思想“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創(chuàng)新”是本課教學的指導思想。搜集更多的看XX識天氣的諺語。3．指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。體會其表達效果。1．本文的語言生動形象，又十分準確?；顒幽康摹w會語言的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。學生合作完成，教師適當引導。教師指導學生完成?；顒幽康摹斜須w納云與天氣變化關系，掌握常用的說明方法，體會本文寫作層次清晰的特點列表分析云與天氣關系——輔以圖片，讓學生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應關系。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。（3）全文是按什么說明順序來寫的？提示：你從哪些語句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結構，并由此概括出主要內容？【方法積累】：在閱讀中抓住關鍵語句（過渡句、總領句、段中心句、總結句），有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結構，熟悉課文內容。1．學生快速閱讀全文并思考（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。四．說教學過程教學板塊之一：快速閱讀活動。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。經(jīng)過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵說出更有創(chuàng)意的理解。（2）．觀察與聯(lián)想。