【正文】 用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語?！痘胰浮方虒W(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。（師敘述12自然段）師：聽到這兒，你有什么問題？師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢？五、拓展寫話。樹下他們又多了一位真正的好朋友。師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯(cuò)。師：老師想做列寧，請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？師生合作朗讀對(duì)話。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。師：好，小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。列寧是真正的愛鳥。）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？小結(jié)：老師明白大家的意思了。小朋友真會(huì)讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。（生自讀體會(huì)）師：誰想讀？師：“一定會(huì)飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。它還活著。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？出示： “一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說?！澳莻€(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。生自由讀?！保ㄗプ∈÷蕴?hào)理解小男孩的害怕心理）師：你的意思是男孩說的話中有省略號(hào)證明他說謊了是嗎？說謊時(shí)說的話會(huì)怎樣？出示：男孩（ ）地說：“沒……我沒看見。（生交流）誰想說了？全班交流，指導(dǎo)朗讀。（板書：灰雀 小男孩）生自由讀，師巡視。（三）灰雀哪兒去了。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。”（讀出擔(dān)心）（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。（學(xué)生自讀）你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。（二）、列寧愛灰雀。（一）、學(xué)習(xí)要求?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。三、學(xué)習(xí)3—10自然段。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。）二、學(xué)習(xí)1自然段。教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；2．通過閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)；正確、流利、有感情地朗讀課文。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語，接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來?；趯W(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對(duì)列寧也有了一定的了解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命活動(dòng)，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。（2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？課堂總結(jié)這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會(huì)抓提示語和揣摩人物心理讀懂對(duì)話。揣摩男孩心理。（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。揣摩列寧心理過渡：讀完對(duì)話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對(duì)話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話，劃出對(duì)話分角色朗讀，利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對(duì)話。指名同桌讀第一組對(duì)話，評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對(duì)。過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進(jìn)對(duì)話。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語文能力。偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。出示：學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。）板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。（設(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。（2）出示第二題，生邊讀邊校對(duì)，齊讀句子。檢查預(yù)習(xí)：（1）出示第一題，生校對(duì)，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。（教師）預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會(huì)寫“雀”等字。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對(duì)列寧也有了一定的了解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。教材分析：《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。四、教師小結(jié)，激發(fā)情感五、課外拓展，走向生活列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后自主成立愛鳥小分隊(duì)，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。）⑶為什么說男孩是誠實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。（體會(huì)人物內(nèi)心的變化。（愛）過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同？⑸假如你是那個(gè)小男孩，面對(duì)列寧的每一次所說的話，心里會(huì)怎么想？教師加提示語導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語、可惜”等詞。過渡語：？三、合作探究，走進(jìn)心靈學(xué)習(xí)課文的3～10自然段：⑴用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。）（媒體播放情境）⑶朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜歡。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。從你畫的句子中，你體會(huì)到一些什么？⑵匯報(bào)自學(xué)情況：①請(qǐng)同學(xué)讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對(duì)話朗讀。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情?！痘胰浮方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。全班同讀①體會(huì)列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同？②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。分角色表情朗讀。列寧說了哪些話？表達(dá)了列寧對(duì)鳥是什么感情嗎？列寧愛鳥的39。①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？②那一定是飛走了或者是凍死了。學(xué)生：觀察、體會(huì)、想象、說想法輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。課件：鳥在枝頭歌唱）提問：你們認(rèn)識(shí)這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂句子教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容教學(xué)過程：一、以創(chuàng)設(shè)情境來顯情。《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6課題：灰雀教學(xué)目標(biāo)：教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下，做個(gè)誠實(shí)的孩子。四、擴(kuò)展延伸這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠實(shí)的孩子。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。（四）還有哪兒不明白的地方嗎？二．體驗(yàn)、升華（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀———你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯栐挘屛覀兏惺艿搅肆袑帉?duì)孩子的愛。（3）聽到：小男孩說：“他會(huì)飛回來的”，“一定會(huì)飛回來。”列寧這些話的心情和含義。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。體會(huì)：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會(huì)回答嗎）各自練讀第3—9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書：（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。它還活著?！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。體會(huì)（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。（二）那灰雀到底哪兒去了？請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。”③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。引導(dǎo)出示列寧的三句問話：①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”②“那一定是飛走了或者是凍死了?！绷袑幃?dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì)怎樣呢？（急）那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。五、布置作業(yè)布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說說你是怎么記住它們的字形的？提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。理清課文脈絡(luò)。二、初讀感悟讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)四、教學(xué)流程第一課時(shí)一、情景引題，激發(fā)興趣出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。32五、分角色有感情地朗讀課文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1四、拓展學(xué)生思維空間寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。)分組讀書、討論思考題。⑷指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話?！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。)課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程：⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的?！雹恰耙欢〞?huì)飛回來!”男孩肯定地說。”⑵男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的39。二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。朗讀第一自然段。你看它們可愛嗎?自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。第二課時(shí)一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。右邊一撇不要丟掉。中間是“右”不是“古”。⑵字形難點(diǎn)：散：左下“月”的第一筆是“/”。特別注意以下讀音。畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。)二、初讀課文。質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)說一說自己對(duì)灰雀的了解?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)。從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段