教學(xué)設(shè)計神奇的七巧板馮林831-文庫吧資料
2024-12-07 10:04本頁面
【正文】 學(xué)過的圖形。比如，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、移一移、先想象拼成圖形的樣子再移動。 1. 出示： 匯報： 預(yù)設(shè)： （ 1）（當(dāng)學(xué)生 只移 動平行四邊形時）引導(dǎo)從另一個角度去移動。誰上臺前來比比？ （板書如下） ：通過這個游戲，你都知道了什么？ ： 兩個小三角形可以拼成三種不同的圖形，拼成 的圖形不僅能在七巧板中找到，還能變回原來的小三角形，多有意思！ 【 設(shè)計意圖： 在七巧板的拼擺中， 先選擇兩塊同樣大的 通過觀察、想象和操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握用兩個小三角形拼圖形的策略，在合與分中進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形。 3．建立聯(lián)系： 你 拼成的圖 形 其實(shí) 就藏在七巧板中 ,快把它找出來 ? 匯報：誰上黑板來 找？ 你怎么知道它們一樣大？ ： 拼成的三個圖形還能變回三角形嗎 ?怎么變?！? 二、 游戲 互動 中加深認(rèn)識 ， 感受關(guān)系 游戲 一 ：想一想 、 拼一拼 1． 觀察想象： 用兩 個 小三角形能拼成哪些學(xué)過的圖形？ 2．拼擺驗(yàn)證 ： 學(xué)生 用兩個小三角形拼學(xué)過的圖形。 過渡： （變魔術(shù) —— 黑板上變出一個七巧板）這就是我們今天要交的新朋友。 學(xué)習(xí) 難點(diǎn)： 在拼擺過程中， 想象圖形的組合，體會圖形之間的 關(guān)系。 3. 情感態(tài)度價值觀：了解七巧板的由來，滲透數(shù)學(xué)文化。 學(xué)習(xí) 目標(biāo) (內(nèi)容框架 ) 1. 知識與技能： 通過拼擺七巧板，進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和平行四邊形。 北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)設(shè)計大賽 3 ，比如相同邊對在一起 、先想再拼、大膽嘗試等方法。 但是，空間觀念的建立尤其 需要基于想象的操作。在觀察中，我還發(fā)現(xiàn)，這些孩子在拼擺中沒有方法，憑著直覺去拼擺，缺乏想象。發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的差異很大，會拼的學(xué)生很快就能拼出一些圖形，但也僅停留在她自己拼過的圖形上。為了調(diào)查學(xué)生對于合的經(jīng)驗(yàn)的了解，我進(jìn)行了課前調(diào)研。因此我在 本節(jié)課的 設(shè)計活動 中 ，既要考慮到圖形的拼擺，還要關(guān)注圖形的分割，同時鼓勵學(xué)生展開想象，進(jìn)而幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念。比如： 平行四邊形的面積就需要先分出一個小三角形，再轉(zhuǎn)化成一個長方形 ，組合圖形的面積也要 借助分割的經(jīng)驗(yàn)。而對于圖形的認(rèn)識，絕不僅僅停留 在拼這一個層面。 本節(jié)七巧板的拼擺在教材中很有層次， 從兩塊拼、三塊拼再到自由拼， 這樣的學(xué)習(xí)活動會 為學(xué)生提供 充足 動手操作的機(jī)會 。 它是在上 學(xué)期 學(xué)生 學(xué)習(xí)了簡單的立體圖形， 本 學(xué)期 認(rèn)識 長方形、正方形、三角形、圓 、 平行四邊形 等平面圖形 ，并進(jìn)行了 一次數(shù)學(xué) 闖關(guān) 游戲 后進(jìn)行的 。因此，在《神奇的七巧板》這節(jié)課中，我需要給學(xué)生時間進(jìn)行大量的操作活動，在操作中鼓勵學(xué)生展開想象，在拼擺活動中感受圖形之間的聯(lián)系，幫助他們積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。但如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》關(guān)于圖形的認(rèn)識，談到了兩個方面， 一是對圖形自身特征的 北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教
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