【正文】 學(xué)思想、教學(xué)實(shí)踐上不斷地影響、指導(dǎo)其他教師，實(shí)現(xiàn)了共進(jìn)，促使教師的教學(xué)基本功和教科研能力同步提高。繼續(xù)實(shí)行骨干教師參加海寧市培訓(xùn)后的三個(gè)一活動(dòng)：一堂示范課、一次專題講座、一篇教學(xué)論文。骨干講座，示范輻射。兩年中，我們邀請(qǐng)了上海愉快教育研究所、上海一師附小的專家、上?！吧倌耆?qǐng)?bào)”社的領(lǐng)導(dǎo)、編輯、少兒出版社的計(jì)策老師、市教育局、進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)校作專題調(diào)研、講座12次，接受教改前沿理論的洗禮。學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展共性的需求，確定重點(diǎn)專題，繼續(xù)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”相結(jié)合的方法，聘請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家作專題講座，組織學(xué)習(xí)前沿的教育理論。老師們主動(dòng)求知，提升理念，大膽實(shí)踐，服務(wù)教學(xué)改革的動(dòng)力更足了。全體教師多形式、多渠道學(xué)政策學(xué)法規(guī)，學(xué)理論學(xué)時(shí)事，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新方法、新技能，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵紀(jì)守法，以德育人，不斷提高自身素養(yǎng)，為教育服務(wù)。以“快樂(lè)教育”為軸心，突出專題性學(xué)習(xí)。專題學(xué)習(xí)，提升理念。因此，我們牢記精心育人為基本職責(zé)，堅(jiān)持潛心研究為最大樂(lè)趣，主動(dòng)博采眾長(zhǎng)為學(xué)習(xí)品質(zhì)，善于合作為道德崇尚，快樂(lè)發(fā)展為行動(dòng)宗旨，學(xué)校采取科學(xué)、系統(tǒng)、有效、靈活多樣的校本培訓(xùn)，通過(guò)經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)、推廣經(jīng)驗(yàn)、成果評(píng)價(jià)、激勵(lì)先進(jìn)等措施，以科研帶教研，以教研促科研，提高教是群體素質(zhì)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升已成為全體老師的共同理念。以提高素質(zhì)為抓手，建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵，也是一個(gè)學(xué)校能否辦好的關(guān)鍵。此外我們?cè)诿块g辦公室添置一臺(tái)電腦的基礎(chǔ)上開(kāi)辟了電腦備課室，接上了教育網(wǎng)站，從而極大地方便了教師的學(xué)習(xí)、工作，開(kāi)闊了眼界，有利于教師與先進(jìn)的理念接軌。為老師們提供豐富多彩的現(xiàn)代的學(xué)習(xí)資源。我們注意優(yōu)化“學(xué)習(xí)（工作）場(chǎng)”，通過(guò)建立學(xué)習(xí)型小組（5個(gè)）、備課討論型小組（13個(gè)）、課題研究型小組（9個(gè)），進(jìn)行不拘形式的課前討論、課后反思、集中學(xué)習(xí)、餐桌聊天、網(wǎng)上論壇，一杯熱茶、一些瓜果、表達(dá)了一份濃濃的真情，創(chuàng)造了一種民主平等、互相欣賞、自主學(xué)習(xí)、自由爭(zhēng)鳴、和諧發(fā)展的校園文化環(huán)境，形成了領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、平等交流、共同成長(zhǎng)的新型人際關(guān)系，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，、“要我做為我要做”。教師作為成年的學(xué)習(xí)者，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要比外在的制約更有效。為了充分挖掘身邊教育的素材，用典型的榜樣感染人、教育人，學(xué)校堅(jiān)持每月一次班主任工作例會(huì)，開(kāi)辟了班主任工作論壇，建立先進(jìn)教師講壇，聘請(qǐng)模范退休教師、快樂(lè)老人、在職的快樂(lè)教師、優(yōu)秀班主任、家庭事業(yè)兼顧型教師、師德標(biāo)兵作專題報(bào)告，努力用身邊普通人的平凡事教育、引導(dǎo)教職工。撥亮一盞燈，典型示范人。05年，借創(chuàng)嘉興市日常行為規(guī)范示范學(xué)校之契機(jī)，完善規(guī)范了師德師風(fēng)的制度，制定了豐士中心小學(xué)“師表十要十不”和“教師課堂常規(guī)十條”。良好的師德是教師從業(yè)的根基，我們以教師職業(yè)道德為依據(jù)，繼續(xù)將教師的理論學(xué)習(xí)、文明用語(yǔ)、參加集體活動(dòng)等全部納入師德評(píng)估的范疇，并與集體掛鉤，作為個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)模，集體評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)。不斷完善的《豐士中心小學(xué)快樂(lè)學(xué)習(xí)制度》中的十五項(xiàng)制度，提高了老師們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性，促進(jìn)了老師的共同發(fā)展，也進(jìn)一步深化了特色學(xué)校的創(chuàng)建，推動(dòng)了課程改革。5月底，在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“快樂(lè)學(xué)習(xí)制度”期中小結(jié)交流。成長(zhǎng)規(guī)劃化，反思促進(jìn)人。我們圍繞《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)進(jìn)行了師德知識(shí)競(jìng)賽；組織觀看了教育錄像片，對(duì)全體教職員工進(jìn)行反腐倡廉教育；組織聽(tīng)取了海寧市優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡演講；開(kāi)展了師德演講比賽，在學(xué)?！翱鞓?lè)大舞臺(tái)”上展示自己的風(fēng)采。教育經(jīng)?；?，活動(dòng)牽引人。目前學(xué)校已形成的較為完善的管理、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制猶如催化劑，點(diǎn)燃了教師求異思維的火花，加快了教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)的步伐，促進(jìn)了教師在反思中成長(zhǎng)。加強(qiáng)師德平時(shí)檢查考核工作，借用《豐士中心小學(xué)文明班評(píng)比條例》等對(duì)班主任工作進(jìn)行考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。制度系列化，評(píng)價(jià)發(fā)展人。我校的領(lǐng)導(dǎo)班子狠抓自身建設(shè)，牢固樹(shù)立全心全意為校盡職，為教師帶頭，為學(xué)生盡心，為社會(huì)服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹各項(xiàng)政策法規(guī)，遵紀(jì)守法，廉潔自律，情系群眾，辦事公道，自覺(jué)履行教師職業(yè)道德，干在實(shí)處，走在前列：步入新課程，深入課堂研究；走進(jìn)教師，了解教師的疾苦；大手牽小手，關(guān)愛(ài)特殊生；心系社會(huì)，道德實(shí)踐下村落，關(guān)注弱勢(shì)群體，把愛(ài)心獻(xiàn)給民工子女。領(lǐng)導(dǎo)示范化，言行帶動(dòng)人。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方園。教師的自我建設(shè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈的工作，也是應(yīng)該在具體的工作中漸漸完善的過(guò)程。很多所謂的“壞學(xué)生”都會(huì)有這樣的一種表現(xiàn)——破罐子破摔。一個(gè)都不能少，孩子的心都是嬌嫩的、敏感的，你的一句冷嘲熱諷，你的一個(gè)鄙視的眼神，你的一種否定的態(tài)度，都會(huì)在他們心中丟下一塊石頭，掀起陣陣波瀾。一個(gè)班里的學(xué)生，總是有優(yōu)秀的，有不夠優(yōu)秀的，但是每個(gè)人都是父母的心頭肉，掌中寶。教師被稱為人類靈魂的工程師，這個(gè)有些夸大，但是，老師的很多無(wú)心之舉，總是會(huì)對(duì)學(xué)生造成很多影響，有時(shí)甚至能改變學(xué)生的一生。當(dāng)然，這并不等于我們?nèi)シ趴v學(xué)生，去包庇學(xué)生，恩威并重才是教育的重點(diǎn)。只要學(xué)生愿意和你說(shuō)，愿意把內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，教師因勢(shì)利導(dǎo)的教育，才能收到療效，并且能建立和諧的師生關(guān)系。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，就像是竹子，不管外表看起來(lái)是多么的粗壯，內(nèi)心卻是空虛的，如果我們用外力使勁的往下按的時(shí)候，他的反彈就會(huì)更大。四、注意方法現(xiàn)在的學(xué)生很多都比較的早熟，他們?cè)谒贫嵌拿鎸?duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)的時(shí)候，很難調(diào)試自己的心情，所以在很多時(shí)候，在很多學(xué)生身上看到非常嚴(yán)重的叛逆。所以，作為老師，就不能放任學(xué)生的一些問(wèn)題的惡性發(fā)展，不能以為自己只是教書的，這些問(wèn)題就家長(zhǎng)的責(zé)任。當(dāng)代學(xué)生很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：缺乏責(zé)任心、容易厭倦、適應(yīng)能力差、自我意識(shí)日益增強(qiáng)、對(duì)“性”開(kāi)始變得敏感等等。三、關(guān)注學(xué)生教師不是一個(gè)純理論的工作，他需要我們能講理論和實(shí)踐做一個(gè)結(jié)合，并且能切實(shí)的落實(shí)到方方面面。心與心的貼近，才能噴發(fā)出燦爛的光芒。人和人有著巨大的差別，我們對(duì)待每位學(xué)生的方式方法總是不一樣的，但是只有一點(diǎn)必須是一樣的，那就是摸著我們自己的良心，真誠(chéng)的對(duì)待每個(gè)人。我們總是戲稱教師就是一個(gè)迎來(lái)送往的職業(yè)，其實(shí)事實(shí)也是如此的。二、人憑良心教師這一職業(yè)，面對(duì)的是一群活生生的個(gè)體，一個(gè)個(gè)有著自己鮮明個(gè)性的學(xué)生，教師捧著自己的良心來(lái)教書是幸福的。在這樣的日積月累之下，我們就會(huì)開(kāi)始愛(ài)上這個(gè)老師，愛(ài)上這門課，愛(ài)上上學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，能時(shí)學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，從而起到激勵(lì)、鞭策的作用。所以一個(gè)好老師，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)能力，而且還需要有一個(gè)正確的師德意識(shí)。在家庭教育中，我們一直說(shuō)，父母是孩子最好的老師，父母的一言一行講深深的影響著孩子的成長(zhǎng)。學(xué)生的需要就是教師們的工作內(nèi)容，教育工作要做到“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。第三篇：師德為先 身正為范師德為先，身正為范教書育人，教師不僅在自己的學(xué)科專業(yè)上應(yīng)該是行家，還需通曉育人的藝術(shù)?！?總之，我們應(yīng)做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)自己的學(xué)校；熱愛(ài)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系；面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；身正為范，塑造人格魅力。要有知識(shí)淵博的學(xué)者形象，要有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。古人說(shuō)：“慧于心而秀于言。在教育中，教師往往總是把對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)用美好而禮貌的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地獲取知識(shí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)在課內(nèi)外注意言傳身教，使學(xué)生具有良好的思想品行和行為習(xí)慣。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，重知識(shí)輕能力、重智育輕其他現(xiàn)象十分嚴(yán)重。還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要我們教師著眼未來(lái)，面向現(xiàn)代化，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展打好各方面的基礎(chǔ)。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面向全體學(xué)生就是要給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心和指導(dǎo)，同樣的鼓舞和期望，作為教師應(yīng)該公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步和需要，使學(xué)生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。只有堅(jiān)持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹(shù)起良好的師德形象。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，就要用熱情的話語(yǔ)鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說(shuō)句解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說(shuō)些安慰話；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，換個(gè)角度想一想，假如自己是犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)需要聽(tīng)哪些話。因此不允許教師粗暴批評(píng)、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會(huì)毫不猶豫地回答：熱愛(ài)兒童。這種愛(ài)的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，我們說(shuō)，師愛(ài)是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，與一般的人與人之間的愛(ài)有所不同。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。人的一生是應(yīng)該有個(gè)明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂(lè)在其中。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨(dú)立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。第二篇：愛(ài)崗敬業(yè)身正為范師德論文一、熱愛(ài)教育，熱愛(ài)自己的學(xué)校教師要做到愛(ài)崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，樹(shù)立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人們對(duì)教育的社會(huì)功能給予了極大的關(guān)注，教育是崇高的社會(huì)公益事業(yè)。教師工作的對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的活生生的青少年，教師勞動(dòng)的價(jià)值集中體現(xiàn)在開(kāi)啟心智和塑造人格的工作中。不同的社會(huì)、不同的歷史時(shí)期，對(duì)為師者有不同的要求，但它具有內(nèi)在繼承性和穩(wěn)定性。當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展在促使學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中，被看成是比任何時(shí)期都重要的關(guān)鍵因素。這樣做，教師才能成為學(xué)生的引導(dǎo)者和支持者，成為教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，成為具有個(gè)性化的創(chuàng)新型教師。三是把學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)擺在教育教學(xué)的重要位置，堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，形成學(xué)校創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的氛圍。一是要求教師樹(shù)立創(chuàng)新教育的信念，具有超前的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，要堅(jiān)持在教育實(shí)踐中創(chuàng)新，做學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的關(guān)鍵在教育。教師職業(yè)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，預(yù)示著教育需要?jiǎng)?chuàng)新。教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的需要，教師要掌握高技能，必須堅(jiān)持創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成為終身的學(xué)習(xí)者，成為具有個(gè)性化的研究型教師。在教學(xué)過(guò)程中拓寬學(xué)科領(lǐng)域，提高執(zhí)教能力，把學(xué)識(shí)、能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)升華為師技。三是要有創(chuàng)新的精神，有較強(qiáng)的開(kāi)展教科研的能力。教師的基本技能表現(xiàn)在：一是運(yùn)用一定的教育理論探索教育實(shí)踐，把理論的研究成果引入教學(xué)中，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。教育是依據(jù)理論來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐的，同時(shí)教育又通過(guò)實(shí)