【正文】 少?！痉此肌俊短焐系慕质小愤@是一首現(xiàn)代詩，詩歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個(gè)；詩的誦讀，對(duì)詩的理解。時(shí)間把握不靈活，導(dǎo)致當(dāng)堂訓(xùn)練沒做好一堂課只有四十分鐘時(shí)間，但是課堂容量很大，四大環(huán)節(jié)具體預(yù)定了時(shí)間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時(shí)間太多，時(shí)間沒有把握好導(dǎo)致了課堂訓(xùn)練沒有足夠的時(shí)間做是這一堂課最大的遺憾。但是在教學(xué)中還存在：讀的太少，缺少指導(dǎo)和學(xué)生的思索在這一堂中，既有學(xué)生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)導(dǎo)致了學(xué)生讀的進(jìn)步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考。小結(jié)鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。練習(xí)提高，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練，使本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得到進(jìn)一步落實(shí)和鞏固。提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。生做《資源與學(xué)案》師生齊讀結(jié)構(gòu)、層次主要設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入新知—明確目標(biāo)—感受新知（指導(dǎo)朗讀）—理解新知—練習(xí)鞏固—小結(jié)梳理）。生：我想，我會(huì)到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請(qǐng)我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。生：花園里的`花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個(gè)“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。生：就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。新穎而又奇特。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對(duì)話，感覺特別親切。生：我也喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一段，句式整齊，相互比喻。生：我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，這里運(yùn)用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。生答：比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……生思考：⑴我新知的作者⑵我新知的詞語⑶我朗讀的感受生：⑴我聽老師讀⑵我來練習(xí)讀⑶大家聽我讀生回答：生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因?yàn)椤翱~渺”這個(gè)詞寫出了天空的特點(diǎn)，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。首先，請(qǐng)同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩人這里對(duì)天上生活的描繪與這個(gè)民間故事是有所不同的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像）師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點(diǎn)呢？師：總結(jié)的很好。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實(shí)際上是他“心造”的人間樂園。天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒有。我們朗誦時(shí)應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。今天，就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》，體會(huì)作者如此改編的用意。同學(xué)們，在你們的記憶的長(zhǎng)河中，你們都知道有哪些呢？同學(xué)們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。難點(diǎn)：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀并背誦這首詩。詩歌是文學(xué)的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。學(xué)情分析本班為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈?guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說。想像豐富奇特，引人遐思。板書設(shè)計(jì)：天馬構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無恙平衡天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。1．有感情地朗讀課文。自由朗讀思考：[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說說天馬的外形。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！小結(jié)五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。（3）過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。你從這段中體會(huì)到什么？小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。你對(duì)那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品“天馬”。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；(2)介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。再次檢驗(yàn)對(duì)聯(lián)想和想象的理解鍛煉學(xué)生的信息整合能力，和語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考能力和合作探究能力。使學(xué)生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏，能體會(huì)到詩歌的音樂美。老師范讀，使學(xué)生對(duì)詩文整體上有所感知。引導(dǎo)學(xué)生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。品味詞語，進(jìn)行比較在原文中找答案，進(jìn)行總結(jié)概括。經(jīng)過指導(dǎo)，再試著讀一讀聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節(jié)奏。六、朗讀并背誦全詩。課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。（二）、講解二、三、四節(jié)詩。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。33在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。街燈聯(lián)想到明星。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（一）、講解第一節(jié)詩。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。天上的/明星現(xiàn)了，好象是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。四、整體感知老師范讀課文，學(xué)生排除生字，體會(huì)詩歌。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。代表作有《女神》、《屈原》等等。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)觀看關(guān)于星空的圖片，展開聯(lián)想，聯(lián)系牛郎織女的故事（同學(xué)講述），牛郎織女只能一年見一次面，在同學(xué)們的腦海里有沒有想過要改變這個(gè)故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國(guó)著名的詩人郭沫若就已經(jīng)運(yùn)用他得聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？【交流】示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉(zhuǎn)，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿載著幸福、滿足。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。只要我們面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會(huì)到來。（4）這首詩的語言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。（3）這首詩的語言好在語氣親切。（2）這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確?！窘涣鼽c(diǎn)撥】（1）這首詩的語言好在詩句音韻和諧。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走。生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。（三）深層探究作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？【交流點(diǎn)撥】景美、街美、物美、生活美。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】一個(gè)美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。（二）整體感知根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。我想/他們/此刻，定然/在天街/閑游。你看，那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。我想/那縹緲的/空中，定然有美麗的/街市。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。下面詩句中的“/”表示停頓，加“1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。1921—1923年期間，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。作者簡(jiǎn)介郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，我國(guó)著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。閑游：悠閑散步。定然：必定這樣。二、自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)3一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次，這是多么痛苦啊。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。六、布置作業(yè)充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會(huì)到來。(4)這首詩的語言好在語氣堅(jiān)定。(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“珍奇”“淺淺的”。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。2.【寫作技巧】這首詩的語言很妙,請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進(jìn)行賞析。(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?明確:運(yùn)用了想象和聯(lián)想。物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。(二):再讀課文,合作探究1.【內(nèi)容理解】(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?明確:景美、物美、生活美。②牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身,他們的生活是中國(guó)勞苦大眾生活的反映。明確:美麗富饒、自由美滿。流星(像燈籠)。物品(珍奇)。明星(閃)。,并思考下列問題。提示:這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。我想/他們/此刻,定然/在天街/閑游。你看,/那淺淺的/天河,定然是/不甚/寬廣。我想那/縹緲的/空中,定然有美麗的/街市。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,好像/閃著/無數(shù)的/明星。四、開始新課(一):初讀課文,整體感知,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。如果不會(huì),那肯定是想象。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關(guān)聯(lián),但其目的主要是為了營(yíng)造氛圍或烘托主題。閑游:隨意游逛。定然:必定。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷?！短焐系慕质小愤x自詩人第二部詩集《星空》。二、自主學(xué)習(xí)成果展示。:運(yùn)用聯(lián)想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會(huì)詩人的情思。教學(xué)重難點(diǎn):①有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌語言的音韻美。,掌握寫作手法。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。五、總結(jié)：師：今天，我們不僅學(xué)會(huì)廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學(xué)們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學(xué)們能珍惜今天來之不易的美好生活?？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^(qū)，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。四、教學(xué)延伸，制作愛心卡片觀看視頻。你們想想辦法，再改編一下！師：你的想法，真好，那我們加快速度