【正文】 教學尤其注重朗讀。天上的街市是作者想象出來的，我們沒有見過，但是街市我們有沒有見過？作者想象的街市有什么？什么樣？你們知道嗎？生：美麗的。我們仿佛已經(jīng)看到了他們滿臉的笑容。姓名：王成祥工作單位：和政縣新莊初級中學聯(lián)系電話：*** 《天上的街市》教學設計第二篇：天上街市教學設計天上街市教學設計15篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。教師加換氣記號后，學生再次演唱。師：從同學們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情。郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點的字表示重讀。天河(淺淺)。(2)這首詩的語言好在用詞準確。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。景美：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。（5）這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。（伴奏《星空》）請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。詩人遠望，望到了什么？想到了什么？詩人仰望，望到了什么？想到了什么？詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。分析課文需要學生先獨立思考，之后小組討論理解是詩人聯(lián)想和想象的運用。(3)學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當?shù)年P聯(lián)詞。理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？學生各自準備，教師巡視B．同學們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。示例――生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。板書設計街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活聯(lián)想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）教學反思這節(jié)課是四個板塊：一是朗讀感悟，感受音樂美。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，也更容易使學生理解詩的內涵。四、了解作者及寫作背景作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實。淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。教學難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。過程與方法（1）、通過多種朗讀方式的訓練，學會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。有好多學生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學生文化知識，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）七、課堂小結。２、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？３、（出示星空圖、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。４、全班交流：重點交流第一小節(jié)：⑴ 引導體會語言的凝練、煉字──“明”，街燈亮后不再有明顯變化。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。第三、四節(jié),由天上的街市想象到天上的生活。詩人想象了天上美麗的街市,街市上的珍奇物品,牛郎織女在天上過著幸福、美滿的生活。如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來個“故事新編”,會怎么樣?請以“牛郎織女故事新編”為題目,改編故事,可以短一點,具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片段,其他地方可概括簡略地帶過去。明確:第一小節(jié):白晝,太陽船在空中行駛。五、本課小結這首詩短小精悍,想象豐富,語言優(yōu)美,為我們描繪了一幅優(yōu)美的圖畫,表達了作者對光明的憧憬和對大陸親人的思念。學生看攝影作品進行創(chuàng)作。情感態(tài)度與價值觀通過學習，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。⑷表達信心很堅定。二、品詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？天上的人們生活是怎樣的呢？以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯(lián)想。?明確:表達了作者對太陽的贊美,對光明的追求。二、品讀詩歌,理解內容?明確:白晝、航線、巨船、子午線、帆、光波、海岸、白銀、港灣、黑暗、大火、浪濤、銀星千顆。,賞析詩句:不信,請看那朵流星?！疤焐系慕质小笔且环鯓拥漠嬅?明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿目。)節(jié)奏和重讀示例:(1)好像/閃著/無數(shù)的/明星(2)定能夠/騎著牛兒/來往(配樂)。,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。５、結合板書，小結如何進行詩歌的欣賞?！袄淇崛玷F！黑暗如漆！腥穢如血！”四、細讀，學習賞析詩歌１、提出賞析要求：賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露?！窘虒W準備】１、教師：多媒體課件。）指名讀詩歌2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）指名讀詩歌4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感追求光明，向往自由的生活。19191920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。六、拓展延伸1．背誦這兩首詩。3．了解現(xiàn)代詩的特點。朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。課時安排：一課時。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得舍得。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。生答：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的主觀感受。⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？“激發(fā)人們的想象力”。過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。天上街市教學設計5教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現(xiàn)了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。三、寫作背景這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。例如“我想”“你看”。詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？【交流點撥】牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重。三、自學指導（一）詩歌朗誦聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳?！景鍟O計】天上的街市街燈——明星 天上的(聯(lián)想)(想象)美好自由幸福教學反思這節(jié)課重點在朗讀,讓學生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗與領悟。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點?明確:街燈(明)。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。教師范唱：指導：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答： 3四個音組成。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。（三）、這節(jié)課有哪些收獲？本課小結：詩人有遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸?？鞓飞畹南蛲妥非?，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。師:一般用顆，而在這里為什么要用朵，朵是修飾花的。這首詩中牛郎織女又過著怎樣的生活，今天，就讓我們一起走進天上的街市，一起泛讀，俗話說的好“書讀百遍，其義自見”我們首先讀題目，會產(chǎn)生哪些疑問？生：天上的街市怎么樣？天上的街市有什么？為什么要用天上的街市做題目？師：讓我們帶著疑問，走進文章，尋求答案。過程和方法：通過創(chuàng)設情境、反復朗讀，開發(fā)學生思維，鼓勵大膽想象，從而培養(yǎng)學生的想象力。師：每次讀到故事的結局同學們的心情怎樣？ 生：很傷感......師:如果給同學們一個權力，改一下故事的結局，你會給他們安排怎么樣的結局？生：希望他們幸福的生活在一起。既然是閑游牛郎織女走起來怎么個走法，跟我們上學的走法一樣嗎？ 生：上學走的匆忙。（天上的街市朗讀）現(xiàn)在你就是郭沫若，仰望星空，腦中浮現(xiàn)著幸福的場景，有感情的朗讀詩歌。能力目標：①學生理解歌曲內容的基礎上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時代的“落水天”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。指導：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。改變歌詞后按原速演唱。,掌握寫作手法。閑游:隨意游逛。提示:這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。如“遠遠的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。1921—1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。（二）整體感知根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。（2）這首詩的語言好在用詞準確。想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。（二）、講解二、三、四節(jié)詩。鍛煉學生的獨自思考能力和合作探究能力。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我們朗誦時應該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。但是在教學中還存在：讀的太少，缺少指導和學生的思索在這一堂中，既有學生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。教學重點：有感情的朗讀詩歌。PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。明、現(xiàn)、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。好，下課。3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。四、誦讀詩歌，走近“街市”誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界。２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。⑷ 引導學生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂?！暴ぉぁ渡骄忧镪浴吠蹙S。二、梳理思路——探究文意。(2)第三節(jié)描寫的街市是怎樣的?現(xiàn)實又是怎樣的?明確:街市:自由現(xiàn)實:不自由形成對比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對自由的向往?！伴e游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?賞析:不能互換。沿途/它穿越/緊密的/光波,或?？坑?云的海岸,當