【正文】 感受詩歌意境問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內(nèi)容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）老師泛讀。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中?！短焐系慕质小穼懹?921年，收入他的第二部詩集《星空》。四、了解作者及寫作背景作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會活動家。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗誦全詩；理解詩歌的思想感情；體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。課時安排：一課時。教學(xué)難點：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。天上街市教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗誦詩歌；理解詩歌的思想感情；理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。當(dāng)然這堂課也有諸多的不足，內(nèi)容多，時間安排比較緊，有些內(nèi)容學(xué)生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進(jìn)。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)學(xué)生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂給學(xué)生帶來了創(chuàng)作的靈感。同時，音樂把學(xué)生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，也更容易使學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。這一課我同樣也把這當(dāng)作重點，同時這首詩主要運用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習(xí)，費時間不少，因為我認(rèn)為這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。我反思，在課堂教學(xué)中會利用時間，體會詳略結(jié)合，懂得舍得。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。二是探究內(nèi)容，理解意境美。板書設(shè)計街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活聯(lián)想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）教學(xué)反思這節(jié)課是四個板塊：一是朗讀感悟，感受音樂美。手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單手段輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗。思路、理念引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。師生齊讀第二段示例――生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。示例――生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。生答：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。生：我喜歡“不信？請看那朵流星。生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。詩人為什么會作這樣的想像呢？簡要結(jié)合時代背景幫助學(xué)生理解（四）深化練習(xí)，鞏固新知（五）課堂小結(jié)，梳理新知（五）課堂小結(jié)，梳理新知作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視B．同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進(jìn)行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。（接著明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)）A．初讀小詩，結(jié)合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：B．詩歌是藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調(diào)。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農(nóng)奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知（二）自主合作，感受新知（三）師生互動，理解新知浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。教學(xué)重點和難點重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。本文為現(xiàn)代格律詩，學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中已有一定的學(xué)習(xí)體驗，本課宜在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)新詩的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。但初一學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學(xué)期的努力培養(yǎng)下，學(xué)生逐步提高了語文學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣，個別學(xué)生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達(dá)自己的主觀感受。我試圖加強朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？“激發(fā)人們的想象力”。2．出示這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！第二課時一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。齊讀體會中心本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？引申[演示：歌曲]由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。體會句子中加點詞語的作用。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）討論結(jié)合理解詞語。過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。（板書：天馬）齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)：[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。教學(xué)重點、難點：1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點觀察的能力。教學(xué)目標(biāo)：(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。天上街市教學(xué)設(shè)計5教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。對詩文中重點詞進(jìn)行分析，體會詩人語言的精妙培養(yǎng)學(xué)生文本意識，檢驗對課文的理解。帶著任務(wù)讀詩，體會詩歌中的節(jié)奏美，訓(xùn)練學(xué)生讀詩的語感。自己試著把握全詩的感情基調(diào)。了解作者，了解寫作背景。理解是詩人聯(lián)想和想象的運用結(jié)合時代背景，理解詩人的思想感情。分析課文需要學(xué)生先獨立思考，之后小組討論理解是詩人聯(lián)想和想象的運用。觀察圖片，回答問題，聯(lián)想、講述故事思考聯(lián)想和想象的區(qū)別看書下注釋①聽老師范讀，給不認(rèn)識的字注音自己試著朗讀，體會詩文的感情基調(diào)。天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。明星聯(lián)想到街燈。這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？詩人仰望，望到了什么？想到了什么？詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。五、深入分析全詩。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好象/閃著/無數(shù)的/明星。放錄音。這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。（伴奏《星空》）請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。三、寫作背景這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。二、作者簡介郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學(xué)家。聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。在如血殘陽的照耀下，老樹，還有落葉，都形成了一道凄美的風(fēng)景。四、板書設(shè)計街市：美麗街燈——明星天上的物品：珍奇美好（聯(lián)想）（想象）天河：淺淺自由人物：牛郎、織女幸福生活：來往、閑游五、拓展延伸深秋時節(jié)，落葉飄零。（四）背誦詩歌激情背誦。（5）這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。例如“我想”“你看”。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。這首詩的語言很好，請同學(xué)們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？【交流點撥】運用了想象和聯(lián)想。物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。景美：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。這種生活在當(dāng)時只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對現(xiàn)實生活的強烈不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？【交流點撥】牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。不信，請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。那/隔著河的/牛郎織女，定能夠/騎著牛兒/來往。街市上/陳列的/一些物品，定然是世上/沒有的/珍奇。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈?！钡淖直硎局刈x。三、自學(xué)指導(dǎo)（一）詩歌朗誦聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。背景資料《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。陳列：把東西擺出來供人觀看。珍奇：貴重稀奇?？~緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,表達(dá)自己獨特的感受和理解,對作品表達(dá)的思想感情作出自己的評價?！景鍟O(shè)計】天上的街市街燈——明星 天上的(聯(lián)想)(想象)美好自由幸福教學(xué)反思這節(jié)課重點在朗讀,讓學(xué)生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗與領(lǐng)悟。五、課堂小結(jié)詩人運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的