【正文】 牽牛織女星。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想?！局攸c難點】朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感。二、寫作背景。對聯(lián)想和想象進行拓展和延伸。（要求學生充分發(fā)揮自己的想象力）例：木頭——足球木頭→樹林→田野→足球場→足球 看我的：天空——茶夏夜——鋼鐵沙灘——車輪五、品詩悟理：問題三：課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同? 明確：神話故事中——牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，每年農(nóng)歷七月七日才能相見一次；文中想象的——牛郎織女能夠騎著牛兒來往，提著燈籠在天街閑游。天上街市教學設計1教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調(diào)動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。教學重難點：用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。（3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。師：同學們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。師：看完視頻，同學們的心情如何？制作愛心卡片師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】感悟詩人對理想生活的向往與追求。1921至1923年期間,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。三、寫作知識聯(lián)想是由一個事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì),兩者間有一定聯(lián)系。天上的/明星/現(xiàn)了,好像/點著/無數(shù)的/街燈。朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界?請用一兩個詞語概括一下。生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。五、課堂小結(jié)詩人運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達了改造現(xiàn)實的愿望。縹緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。街市上/陳列的/一些物品，定然是世上/沒有的/珍奇。詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。（四）背誦詩歌激情背誦。二、作者簡介郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學家。這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）請同學分辨這是聯(lián)想還是想象。理解是詩人聯(lián)想和想象的運用結(jié)合時代背景，理解詩人的思想感情。對詩文中重點詞進行分析，體會詩人語言的精妙培養(yǎng)學生文本意識，檢驗對課文的理解。教學重點、難點：1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。三、學習課文同學們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。體會句子中加點詞語的作用。2．出示這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調(diào)動學生想像思維。教學重點和難點重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。詩人為什么會作這樣的想像呢？簡要結(jié)合時代背景幫助學生理解（四）深化練習，鞏固新知（五）課堂小結(jié)，梳理新知（五）課堂小結(jié)，梳理新知作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。師生齊讀第二段示例――生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。二是探究內(nèi)容，理解意境美。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。教學難點：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力?！短焐系慕质小穼懹?921年，收入他的第二部詩集《星空》。六、把握詩歌形象，感受詩歌意境問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內(nèi)容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。天上街市教學設計8教學目標：1．有感情地朗讀這兩首詩。教學設計：一課時教學過程：一、激情朗誦，導入新課1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點1．學生默讀閱讀材料。情感態(tài)度和價值觀引導學生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。1919年“五三、范讀詩歌，感知“街市”教師范讀詩歌，學生初步詩歌大意。”（教師引導自由自在，無拘無束，自由幸福。（此題設置目的，既訓練了學生語言構(gòu)建與運用的能力，又訓練了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學中的運用?！窘虒W難點】１、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。）二、整體感知，了解詩意１、學生自提初步朗讀詩歌的要求：準確、通順，了解詩意，體會情感。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒?！包c”，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。介紹兩種符號“／”、“──賈島春風又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。我還想運用今天所學的方法，賞析自己搜集的詩歌。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗。聽完錄音后讓學生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音,教師指導朗讀全詩。(1)詩人遠望,望到了什么?想到了什么?明確:詩人遠望,街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。(3)第四節(jié)寫牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?明確:深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次?！伴W”字形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)?！皝硗笔侵概＠沈T著牛兒渡過淺淺的天河去見織女。六、本課小結(jié)同學們,這首詩歌詩人運用聯(lián)想和想象的手法,用優(yōu)美又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。但/在它駛近/黑暗的/時候,船上/卻焚起了大火,使它沉沒于/灰色的/浪濤,卻濺起了/銀星/千顆。第三小節(jié):太陽船沉沒大海,濺起銀星。賞析:太陽船雖然沉沒于浪濤,卻仍然帶來銀星千顆,贊美它給黑暗帶來光明的精神品質(zhì)。理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。課前演說朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩歌精選十二首》溫故知新一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。二、新課學習㈠誦讀美。⑵請你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象過程。⑵用詞準確。培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。四、觀看多媒體并齊唱《天路》五、拓展：由“陸路、水路、航路、商路”聯(lián)想到知識的道路，祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂成長！板書設計：盼望天路看——歡聚一堂團結(jié)路、發(fā)展路、幸福路天上街市教學設計15教材分析：《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。教師準備多媒體資料。⑷表達信心很堅定。②想象過程。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。二、品詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？天上的人們生活是怎樣的呢？以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯(lián)想。教學重點教學難點在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。?明確:表達了作者對太陽的贊美,對光明的追求。(1)白晝有一條神秘的航線,劃來只鍍金的巨船。二、品讀詩歌,理解內(nèi)容?明確:白晝、航線、巨船、子午線、帆、光波、海岸、白銀、港灣、黑暗、大火、浪濤、銀星千顆?！短柎穼胄抡n我們欣賞了郭沫若的《天上的街市》,感受到詩人所追求的那份美麗,那份新奇。,賞析詩句:不信,請看那朵流星?！包c著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節(jié)描寫做好了鋪墊?！疤焐系慕质小笔且环鯓拥漠嬅?明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿目。(2)這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,找同學來說說。)節(jié)奏和重讀示例:(1)好像/閃著/無數(shù)的/明星(2)定能夠/騎著牛兒/來往(配樂)。一、初讀課文——整體感知朗讀提示及要求:,讀準字音,辨清字形。,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。──張 先亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。５、結(jié)合板書，小結(jié)如何進行詩歌的欣賞?！盀槿诵云У⒓丫?，語不驚人死不休?！袄淇崛玷F！黑暗如漆！腥穢如血！”四、細讀，學習賞析詩歌１、提出賞析要求：賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。３、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準確、通順?！窘虒W準備】１、教師：多媒體課件。天上街市教學設計10【教學內(nèi)容】現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》。）指名讀詩歌2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）指名讀詩歌4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感追求光明，向往自由的生活。自由讀詩：學生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。19191920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。理解聯(lián)想和想象。六、拓展延伸1．背誦這兩首詩。3．師小結(jié)導入老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。3．了解現(xiàn)代詩的特點。再次齊讀全詩九、熟讀成誦全班自由背誦小組競賽背誦十、課堂小結(jié)有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。用四個字來概括，就是無中生有。問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。課時安排：一課時。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)學生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創(chuàng)作的靈感。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結(jié)合，懂得舍得。三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。生答：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈?！翱~渺”就是形容隱隱約約，若有若無。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖（一）創(chuàng)設情景，導入新知（二）自主合作，感受新知（三）師生互動，理解新知浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養(yǎng)成了積極思考