【正文】 牽?？椗?。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感。二、寫作背景。對(duì)聯(lián)想和想象進(jìn)行拓展和延伸。（要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力）例：木頭——足球木頭→樹林→田野→足球場(chǎng)→足球 看我的：天空——茶夏夜——鋼鐵沙灘——車輪五、品詩(shī)悟理：?jiǎn)栴}三：課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同? 明確：神話故事中——牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，每年農(nóng)歷七月七日才能相見一次；文中想象的——牛郎織女能夠騎著牛兒來往，提著燈籠在天街閑游。天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念以新課改為指導(dǎo)，運(yùn)用了情感陶冶與激勵(lì)、媒體運(yùn)用、交流合作、多元評(píng)價(jià)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與音樂活動(dòng)，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。后用二胡提高音樂并輔以揚(yáng)琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊(duì)音色更加明亮。（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。（3）悲傷時(shí)，語(yǔ)氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。師：同學(xué)們的創(chuàng)作能力真強(qiáng)，下面我們把自己的作品演唱一次吧。師：看完視頻，同學(xué)們的心情如何？制作愛心卡片師：今天，借此機(jī)會(huì)把想要說的話、祝福的語(yǔ)言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達(dá)我們對(duì)他們的祝福?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】感悟詩(shī)人對(duì)理想生活的向往與追求。1921至1923年期間,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。三、寫作知識(shí)聯(lián)想是由一個(gè)事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì),兩者間有一定聯(lián)系。天上的/明星/現(xiàn)了,好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。(2)詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。五、課堂小結(jié)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言為我們構(gòu)建出一個(gè)美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩(shī)人對(duì)自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達(dá)了改造現(xiàn)實(shí)的愿望。縹緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。街市上/陳列的/一些物品，定然是世上/沒有的/珍奇。詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。（四）背誦詩(shī)歌激情背誦。二、作者簡(jiǎn)介郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家。這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩(shī)，詩(shī)人想到了什么？（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。理解是詩(shī)人聯(lián)想和想象的運(yùn)用結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)人的思想感情。對(duì)詩(shī)文中重點(diǎn)詞進(jìn)行分析，體會(huì)詩(shī)人語(yǔ)言的精妙培養(yǎng)學(xué)生文本意識(shí)，檢驗(yàn)對(duì)課文的理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。2．出示這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。C．這首詩(shī)中一定有很多的句子深深地打動(dòng)了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動(dòng)的嗎？A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，它是如此深深地打動(dòng)了我們的心。詩(shī)人為什么會(huì)作這樣的想像呢？簡(jiǎn)要結(jié)合時(shí)代背景幫助學(xué)生理解（四）深化練習(xí)，鞏固新知（五）課堂小結(jié)，梳理新知（五）課堂小結(jié)，梳理新知作者想像中的幸福生活，在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人向往光明，追求自由幸福的熱情。生：我也喜歡這一句，因?yàn)樵谶@里，詩(shī)人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。師生齊讀第二段示例――生：我想牛郎織女還會(huì)帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會(huì)蕩漾在銀河兩岸。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。二是探究?jī)?nèi)容，理解意境美。所以我反思明白，要把每一讀都落到實(shí)處，最大限度的來使用時(shí)間。同時(shí)，音樂把學(xué)生帶入到詩(shī)的意境中去，也更容易理解詩(shī)的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。《天上的街市》寫于1921年，收入他的第二部詩(shī)集《星空》。六、把握詩(shī)歌形象，感受詩(shī)歌意境問題一：詩(shī)歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩(shī)歌給我們寫了哪些內(nèi)容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因?yàn)檫@樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀這兩首詩(shī)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、激情朗誦，導(dǎo)入新課1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)1．學(xué)生默讀閱讀材料。情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。1919年“五三、范讀詩(shī)歌，感知“街市”教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生初步詩(shī)歌大意?！保ń處熞龑?dǎo)自由自在，無拘無束，自由幸福。（此題設(shè)置目的，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】１、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂美，繪畫美，情感美。）二、整體感知，了解詩(shī)意１、學(xué)生自提初步朗讀詩(shī)歌的要求：準(zhǔn)確、通順，了解詩(shī)意，體會(huì)情感。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒?！包c(diǎn)”，街燈是有人點(diǎn)亮它的，閃的是星，點(diǎn)的是燈。介紹兩種符號(hào)“／”、“──賈島春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？──王安石綠揚(yáng)煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。我還想運(yùn)用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩(shī)歌。朋友,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說,詩(shī)人的想象最瑰麗。聽完錄音后讓學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音,教師指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。(1)詩(shī)人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?明確:詩(shī)人遠(yuǎn)望,街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。(3)第四節(jié)寫牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?明確:深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。“閃”字形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)。“來往”是指牛郎騎著牛兒渡過淺淺的天河去見織女。六、本課小結(jié)同學(xué)們,這首詩(shī)歌詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法,用優(yōu)美又親切的語(yǔ)言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。但/在它駛近/黑暗的/時(shí)候,船上/卻焚起了大火,使它沉沒于/灰色的/浪濤,卻濺起了/銀星/千顆。第三小節(jié):太陽(yáng)船沉沒大海,濺起銀星。賞析:太陽(yáng)船雖然沉沒于浪濤,卻仍然帶來銀星千顆,贊美它給黑暗帶來光明的精神品質(zhì)。理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。課前演說朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩(shī)歌精選十二首》溫故知新一星期前組織學(xué)生讀汪國(guó)真的詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。發(fā)放廣州詩(shī)友會(huì)同題詩(shī)《蓮》資料，課外組織學(xué)生讀一讀。二、新課學(xué)習(xí)㈠誦讀美。⑵請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想象的內(nèi)容及想象過程。⑵用詞準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。四、觀看多媒體并齊唱《天路》五、拓展：由“陸路、水路、航路、商路”聯(lián)想到知識(shí)的道路，祝福孩子們?cè)凇巴ㄍR(shí)的天路”上快樂成長(zhǎng)！板書設(shè)計(jì)：盼望天路看——?dú)g聚一堂團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)15教材分析：《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。教師準(zhǔn)備多媒體資料。⑷表達(dá)信心很堅(jiān)定。②想象過程。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。二、品詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想？天上的人們生活是怎樣的呢？以以上問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生理解本文最大的特點(diǎn)就是豐富的想像與聯(lián)想。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭(zhēng)取背誦。?明確:表達(dá)了作者對(duì)太陽(yáng)的贊美,對(duì)光明的追求。(1)白晝有一條神秘的航線,劃來只鍍金的巨船。二、品讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容?明確:白晝、航線、巨船、子午線、帆、光波、海岸、白銀、港灣、黑暗、大火、浪濤、銀星千顆?！短?yáng)船》導(dǎo)入新課我們欣賞了郭沫若的《天上的街市》,感受到詩(shī)人所追求的那份美麗,那份新奇。,賞析詩(shī)句:不信,請(qǐng)看那朵流星?！包c(diǎn)著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節(jié)描寫做好了鋪墊。“天上的街市”是一幅怎樣的畫面?明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿目。(2)這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來說說。)節(jié)奏和重讀示例:(1)好像/閃著/無數(shù)的/明星(2)定能夠/騎著牛兒/來往(配樂)。一、初讀課文——整體感知朗讀提示及要求:,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。,體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。──張 先亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。５、結(jié)合板書，小結(jié)如何進(jìn)行詩(shī)歌的欣賞?！盀槿诵云У⒓丫?，語(yǔ)不驚人死不休?！袄淇崛玷F！黑暗如漆！腥穢如血！”四、細(xì)讀，學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌１、提出賞析要求：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，想象詩(shī)歌所描繪的情景，再次體會(huì)詩(shī)人的情感在詩(shī)句中的自然流露。３、指名朗讀詩(shī)歌，重點(diǎn)檢查朗讀是否準(zhǔn)確、通順?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、教師：多媒體課件。天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)內(nèi)容】現(xiàn)代詩(shī)、郭沫若《天上的街市》。）指名讀詩(shī)歌2節(jié)，思考：詩(shī)人在想象天上的街市的時(shí)候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導(dǎo)：詩(shī)人是懷著無比向往的神情）指名讀詩(shī)歌4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩(shī)人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會(huì)有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（此問題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌情感追求光明，向往自由的生活。自由讀詩(shī)：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩(shī)歌。19191920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。理解聯(lián)想和想象。六、拓展延伸1．背誦這兩首詩(shī)。3．師小結(jié)導(dǎo)入老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。3．了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。再次齊讀全詩(shī)九、熟讀成誦全班自由背誦小組競(jìng)賽背誦十、課堂小結(jié)有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。用四個(gè)字來概括，就是無中生有。問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？明確：表達(dá)作者對(duì)美好生活、理想的向往與追求。這時(shí)北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。課時(shí)安排：一課時(shí)。事實(shí)證明，這樣做的效果很不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂給學(xué)生帶來了創(chuàng)作的靈感。我反思，在課堂教學(xué)中會(huì)利用時(shí)間，體會(huì)詳略結(jié)合，懂得舍得。三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。生答：因?yàn)槟菚r(shí)候的詩(shī)人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。生答：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈?！翱~渺”就是形容隱隱約約，若有若無。這是詩(shī)人從現(xiàn)實(shí)街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知（二）自主合作，感受新知（三）師生互動(dòng)，理解新知浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。但初一學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，在近一個(gè)學(xué)期的努力培養(yǎng)下，學(xué)生逐步提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生養(yǎng)成了積極思考