【正文】 XX叫到辦公室，順手就是兩個(gè)耳光。也許是剛參加工作的緣故，也許是怕別人說我誤人子弟，我對(duì)每一節(jié)課都嚴(yán)格要求，不備好課，絕對(duì)不能上課。小時(shí)候我最大的夢(mèng)想就是當(dāng)老師。作為一名教師，必須發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。隨著學(xué)生獲取知識(shí)、信息的渠道的多樣化，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。人生進(jìn)退與水上行舟、地上走車一樣，必需有明確的方向和強(qiáng)大的動(dòng)力。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。（追問）背景思考：詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?（展示）因?yàn)槟菚r(shí)候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達(dá)了詩人對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，對(duì)美好幸福、自由生活的向往。街燈聯(lián)想到明星。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。（生齊讀郭沫若的資料）郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。教學(xué)重點(diǎn)：1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。（陶淵明筆下的桃花源；魯迅的吶喊；毛澤東）小結(jié)：詩人郭沫若用豐富的聯(lián)想和想象為我們描繪了燦爛星空中美麗的街市，仿佛一首清朗優(yōu)美的歌謠，唱出生活于黑暗中的人們對(duì)光明的渴望，對(duì)幸福生活的向往和追求。理解聯(lián)想與想象（1）天上當(dāng)真有個(gè)美麗的街市嗎？那作者是由什么而想到街市的呢？街燈——明星（共同點(diǎn)：發(fā)光）——天上的街市（街燈與街市相關(guān)）聯(lián)想：由一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的具體事物想到另一個(gè)于此相似或者相關(guān)的事物 舉例：月亮——玉盤、小船、玉兔、嫦娥、桂樹燭光——老師、媽媽荷葉——母親（2）當(dāng)作者將目光投向夜空，他仿佛看到了美麗的街市，那作者描繪的街市是怎樣的呢？物品：世上沒有的珍奇 人物：牛郎織女活動(dòng)：騎著牛兒來往、天街閑游、提著燈籠走環(huán)境：縹緲、美麗、淺淺的天河不甚寬廣 齊讀詩歌4節(jié)可見郭沫若所創(chuàng)造的天上的街市是多么的美麗富足！這種在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的新的形象的過程就叫想象想象：在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的新的形象，想象一般建立在聯(lián)想的基礎(chǔ)上。第一篇：《天上的街市》教案(珊珊)《天上的街市》教案合肥濱湖壽春中學(xué)語文組朱珊珊教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解詩歌大意；運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫法過程與方法：有感情地誦讀詩歌；感受本詩的意境和情感。舉例：《童趣》觀蚊成鶴、神游花臺(tái)三、結(jié)合背景、體會(huì)情感——品讀星空詩人筆下的牛郎織女的故事與我們所聽到的一樣嗎？不一樣。有感情的朗誦這首詩（配樂）四、拓展延伸——?jiǎng)?chuàng)造“星空”郭沫若眼中的星空是幸福美好的代名詞，其實(shí)只要心中有夢(mèng)，我們都能擁有屬于自己的那片迷人星空。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。明星聯(lián)想到街燈。十、再讀詩歌：體會(huì)作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚(yáng)的語調(diào)。十六、跟蹤練習(xí)：課后研討與練習(xí)二第三篇：珊演講稿踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 做一名合格的人民教師商丘市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王習(xí)玲國家的興旺，離不開強(qiáng)大的精神支柱；民族的繁榮，離不開先進(jìn)文明的成長(zhǎng)，社會(huì)的發(fā)展，離不開每一個(gè)公民的進(jìn)步。要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面做起：一、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”！教師擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任，這不僅要求教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要求教師教授學(xué)生為人處事的道理與主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑等可貴的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，健全學(xué)生的心理和體魄，教會(huì)他們做人的道理。教師需要重新定位，以學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身發(fā)展，從而改變自己工作和生存的狀態(tài)。古話說：嚴(yán)師出高徒！這句話后面還應(yīng)該有一句：高徒出名師！所以，我們要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；我們要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新理論，探討新思路，研究新方法，解決新問題，以適應(yīng)不斷變化的教育現(xiàn)狀和社會(huì)環(huán)境；我們要因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性，善待每位學(xué)生。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)堂哥是教師，在與他的交往中，我覺得老師雖窮，但很受人尊重。在上每一節(jié)課前，我都象是在準(zhǔn)備演講一樣，趴在桌子上或者對(duì)著墻壁嘟囔，直到上課預(yù)備鈴響了為止。他可能知道事情不是兩個(gè)耳光就解決的，就主動(dòng)跪在我面前，連聲說“老師，對(duì)不起，是他請(qǐng)我買的”，我一聽事情不妙，孩子嘛，他根本想不到這么多校規(guī)校紀(jì)，幫人做事該沒錯(cuò)吧。我的幸福是實(shí)實(shí)在在的，也許我還真有那么點(diǎn)人格魅力?現(xiàn)在教著的這幫學(xué)生正被我熏陶著，我想讓他們明白，我今天幸福著，希望他們明天也能像我一樣的幸福著。我們擁有一縷純凈的陽光，我們將用這陽光點(diǎn)亮希望。或許這還不算什么，最讓他不能接受的是學(xué)校組織的第一次質(zhì)量檢測(cè)。孩子們表現(xiàn)好的時(shí)候，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們看喜愛的動(dòng)畫片。”走過了最初一段時(shí)間的灰暗之后，現(xiàn)在的每一天，我的心情又變得如剛踏上工作崗位時(shí)的開朗?！倦y點(diǎn)】體會(huì)詩人向往理想世界的感情。在完成第一本詩集《女神》的創(chuàng)作后，成為中國新詩的奠基人。．，你讀給我聽，我讀給你聽。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想，可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。（2）第一節(jié)的兩個(gè)比喻特別美。在詩人奇妙的想像中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致。杜甫春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。j是一個(gè)魚鉤，是等待。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。師：哦，柔和的。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動(dòng)的彩畫。星光點(diǎn)綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠(yuǎn)處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機(jī)。生:她寫得富有詩情畫意,將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。（幻燈片）生:我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美,美就美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點(diǎn),隱隱的流露出詩人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無數(shù)、閃爍、明亮）生:我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好,好就好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。《天上的街市》想象的牛郎織女的生活又是怎樣的呢？生:神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸,而在本詩中,他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。（幻燈片）師：在這個(gè)時(shí)期，詩人曾寫下一首詩，表達(dá)了自己內(nèi)心極度的憤慨！大家請(qǐng)看大屏幕！我們一起來讀一讀。下面我們看一幅圖畫，同學(xué)們放飛思維，考查一下自己是否具備聯(lián)想想象力呢？九、總結(jié)詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。想到這里，我的心像被重錘敲了一下，一陣發(fā)悶。否則，古往今來，又怎會(huì)有那么多的人遙想天空？那飛天的嫦娥、懷抱玉兔的神話又怎會(huì)如此唯美？那些舞姿曼妙、翩躚舞動(dòng)的仙女怎會(huì)毫無例外地美麗動(dòng)人？她們?cè)谔焐鲜欠耖e游于那繁富的街市呢？噢，還有那牛郎織女，此刻是否也正在街上閑游？你看，那清淺而不甚寬廣的天河上，兩人正騎著牛兒來往。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：上課前，我們做個(gè)小游戲，比比看，誰的想象最豐富？（老師在黑板上畫“o”，由這個(gè)圖形你想到什么？）生：十五的月亮 生；火紅的太陽 生：滾動(dòng)的車輪 生：燒餅師：大家的想象力都很豐富，想象是心靈的翅膀。三、詞語理解： 縹緲（piāomiǎo）：形容隱隱約約，若有若無。生：畫面配置也很好 生：語速適當(dāng)（較慢）師：大家評(píng)價(jià)的很棒，接下來，依據(jù)大家的評(píng)價(jià)，給大家一個(gè)朗讀指導(dǎo)（課件出示）：分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。２、天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，做一個(gè)關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人。不但極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，也使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入我們的語文課堂。（四）是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。最后再說一說這節(jié)課的遺憾。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。）六、品味探究在這首詩中出現(xiàn)了哪些物、哪些人？明確: 街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？ 明確: 美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的 牛郎織女的生活有何不同？明確: 在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃；用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好；“定然”一詞，語氣肯定；從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市（板書：天街美好）。[6]文學(xué)賞析《天上的街市》這首詩，是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌。由此可見，在詩人的心中，人間天上是一體的。這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動(dòng)的真實(shí)感，作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。后又發(fā)表詩集《星空》、《恢復(fù)》等。1949年后，郭沫若歷任中國科學(xué)院院長(zhǎng)、中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部主任、歷史研究所第一所所長(zhǎng)等職。全詩語言清新樸素，句式短，韻律齊，每節(jié)四句，每句頓數(shù)大體相等，甚至連標(biāo)點(diǎn)都互相對(duì)應(yīng)，讀來瑯瑯上口，和諧優(yōu)美。在詩人郭沫若的心靈視野中，天上的世界對(duì)應(yīng)著地上的世界。在這十二行詩句中，詩人用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，其肯定的語氣是對(duì)一定會(huì)有美好生活的堅(jiān)定信念。地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人通過互喻，將天與地連成一體。疑難解答：作者由地上的街燈想到天上的明星是一種什么手法？作者又是通過什么手法寫天上的生活的？詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。(主題)？提示（如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準(zhǔn)確等）引導(dǎo)學(xué)生賞析第一節(jié)和第二節(jié)。1）注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。在今后的教學(xué)中一定多給學(xué)生朗讀的時(shí)間。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面（一）我這節(jié)課很重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了彌補(bǔ)我們心中的這份遺憾，讓我們?cè)俅涡蕾p張韶涵的歌曲《隱形的翅膀》，把想象的翅膀插到課外。４、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。把握好這首詩美好、恬靜、自在、清新的感情基調(diào)。陳列：把物品擺出來供人看。師：當(dāng)夜幕降臨，我們仰望璀璨的天空，一定會(huì)浮想聯(lián)翩，你想到了什么呢？ 生：嫦娥奔月的故事 生；神六、神七的航天員（費(fèi)俊龍、聶海勝、翟志剛、劉伯明、景海鵬）他們真了不起，我們的祖國真?zhèn)ゴ蟆Ｌ岣邔W(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎