二下數學廣角簡單推理教案-文庫吧資料
2024-10-01 05:52本頁面
【正文】 了讓學生猜想環(huán)節(jié)，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。可見“猜想”是學生們最樂意解決的問題。讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學學習，感受成功的喜悅。這樣設計的目的是讓學生通過在生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。加之二年級的孩子喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力。讓學生親身經歷對生活現象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻印象。那應該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧！這一環(huán)節(jié)既鞏固應用了所學新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。在活動過程中，學生猜想并敘理從中內化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識及數學表達的能力。同時在學生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢？由此引出連線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。（二）在“交流”中提升這節(jié)課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論。我就設計了讓學生猜想，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。可見“猜想”是學生們最樂意解決的問題?！彼栽谶@節(jié)課的設計中，根據教學內容的特點，我采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學學習，感受成功的喜悅。難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。情感態(tài)度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學結論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質。三、說教學目標及重難點：根據教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為： 知識技能目標：讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經驗；培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識?；谝陨戏治觯覍⒄谜n設計成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的經驗。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數學的思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。請看老師給大家?guī)淼亩Y物是什么？出示4種禮物笑臉紅旗紅花星星第一組得到的不是第二組得到的不是，也不是第三組得到的不是，不是，也不是第一組得到的獎品是（）第二組得到的獎品是（）第三組得到的獎品是（）第四組得到的獎品是（）五、練習書上做一做109頁題，教師巡回指導六、小結本課你學到了推理的哪些方法？ 根據線索來推理，能確定的先確定，能排除的先排除，剩下越少越好猜.第三篇：數學廣角——簡單推理說課稿《數學廣角——推理》說課稿各位老師：大家好！今天我說課的內容是二年級下冊的《推理》。三、自學檢測。我們還有什么更直觀、簡潔的方法來提高推理結論
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