獨(dú)家原創(chuàng)-普通高中教育改革的調(diào)研報(bào)告-文庫吧資料
2024-10-01 00:20本頁面
【正文】 素養(yǎng)，人際交往和合作能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，自我引導(dǎo)，社會責(zé)任感。 在知識經(jīng)濟(jì)背景下，技術(shù)的變化對職業(yè)技能的要求產(chǎn)生了新要求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。 在全球化的背景下，在和平與發(fā)展的進(jìn)程中，社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對個體發(fā)展提出了一系列新的要求。由此，需要改變普通高中教育只是大學(xué)教育的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的單一觀念，要使高中教育成為促進(jìn)個體發(fā)展和成長的思想、工作和生活的準(zhǔn)備。高中教育不只是一種單純的“過渡”型教育，向工作或者升學(xué)過渡，而應(yīng)該更多關(guān)注每個學(xué)生個體的成長和成熟。高中教育不論是普通教育還是職業(yè)教育，都將是為個體發(fā)展而提供的一種過程和經(jīng)歷。 在全民終身教育思想指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的中等教育甚至高等教育都不再具有終結(jié)性的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)型社會中，學(xué)習(xí)機(jī)會將不應(yīng)由于年齡增長或者離開學(xué)校而減少或者消失；對于個體而言，教育或者學(xué)習(xí)的選擇將不因?yàn)檫x擇之后而不可更改或者難以更改。 **年聯(lián)合國教科文組織在其世界報(bào)告《從信息社會邁向知識社會》中，明確提出了“走向全民終身教育”的觀點(diǎn)，并指出，終身教育除了經(jīng)濟(jì)和職業(yè)意義之外，還具有開發(fā)個人潛能的作用。普通高中的發(fā)展與改革，在本質(zhì)上需要更多地基于整個中等教育改革的大框架之中。而且，需要“減少教育中的過度專業(yè)化”。值得關(guān)注的是，報(bào)告明確指出，“世界銀行的研究發(fā)現(xiàn)，中國目前的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校的學(xué)生比例為50：50，這一比例偏高。這些能力包括批評性思維、有效交流、團(tuán)隊(duì)精神、企業(yè)家精神、語言、信息技術(shù)能力、社會性技能等。 **年9月，世界銀行應(yīng)我國政府邀請，為幫助我國制定“十五”規(guī)劃而提交了《中國與知識經(jīng)濟(jì)：把握21世紀(jì)》的報(bào)告。第三，通過各種網(wǎng)絡(luò)，尤其是國家和地區(qū)項(xiàng)目，來鑒別和傳播中等教育中的良好實(shí)踐和革新的信息。 聯(lián)合國教科文組織非常重視對中等教育的研究，其在中等教育方面的戰(zhàn)略是：第一，促進(jìn)政策對話，討論中等教育的新趨向，進(jìn)一步規(guī)模擴(kuò)展與中等教育的多元化和改進(jìn)而需要的政策改革。在整體上，中等教育是聯(lián)結(jié)初等教育和高等教育的一個環(huán)節(jié)，它需要受制于初等教育發(fā)展和高
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