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正文內(nèi)容

20xx屆高三語文期末摸底統(tǒng)一考試試題新人教版第31套-文庫吧資料

2024-12-06 13:50本頁面
  

【正文】 D. 劉文典之所以有 “ 活莊子 ” 的美譽(yù),主要是因為他潛心研究莊子并有所得;狷介狂放、傲骨嶙峋,大有莊子之風(fēng)。 《月賦》,將學(xué)生帶進(jìn)人生與自然交融的境界,這番別出心裁之舉,體現(xiàn)出他個性中的 “ 魏晉風(fēng)度 ” 。 ” (本文選自徐百柯《民國那些人》有刪改) 1下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不恰當(dāng)?shù)膬身検牵? )( )( 5分) A .安徽發(fā)生學(xué)潮,蔣介石召見劉文典,見面時因劉稱蔣為 “ 先生 ” 而不稱 “ 主 席 ” ,蔣介石很是不滿。后來多虧蔡元培等人說情,關(guān)了一個月才獲釋。蔣介石一介武夫耳,其奈我何! ” 見面時,劉稱蔣為 “ 先生 ” 而不稱 “ 主席 ” ,蔣很是不滿。 ” 后來安徽發(fā)生學(xué)潮,蔣介石召見劉文典。后來,蔣雖如愿以償,可是在他視察時,校園到處冷冷清清,并沒有他所希望的那種隆重而熱烈的歡迎場面。 ” 狂則狂矣,當(dāng)下不少見,但其背后那股子傲骨嶙峋的氣度,卻是今人學(xué)不來的。曾有人向劉氏問起古今治莊子者的得失,他大發(fā)感慨,口出狂言道: “ 在中國真正懂得《莊子》的,只有兩個人。他強(qiáng)撐著不讓學(xué)生扶他,大 聲叫嚷著: “ 保存國粹要緊!保存國粹要緊! ” 讓學(xué)生們攙著陳先走。 一日,日機(jī)空襲,警報響起,聯(lián)大的教授和學(xué)生四下散開躲避。高見甚是。 劉文典講課時,同樣是守舊派人物的吳宓也會前去聽講,而且總是坐在最后一排。原來,那天是陰歷五月十五,他要在月光下講 《月賦》一篇。上課前,先由校役提一壺茶,外帶一根兩尺來長的竹制旱煙袋,講到得意處,就一邊吸著旱煙,一邊解說文章精義,下課鈴響也不理會。 這次講座原定在一間小教室開講,后因聽者甚眾,改為大 教室,還是容不下,只好改在聯(lián)大教室區(qū)的廣場上,學(xué)生席地而坐,洗耳恭聽劉教授高論。先生從容飲盡一盞茶后,霍然站起,有板有眼地念出開場白: “ 寧 吃 仙 桃 一口,不 吃 爛 杏 滿筐!仙桃只要一口就行了啊??我講《紅樓夢》嘛,凡是別人說過的,我都不講;凡是我講的,別人都沒有說過!今天給你們講四個字就夠了。不久,劉文典身著長衫,緩步走上講臺,坐定。請結(jié)合全文,探究一下老周興奮的緣由及作者這樣安排有什么好處。請結(jié)合文本,對老周的形象進(jìn)行簡要的分析。其中,對“皮夾克”的描寫雖然很簡略,但運(yùn)用了動作、神態(tài)和心理描寫,刻畫了一個令“我”非常不滿的人物形象。 “原本是一種美德,可很多人都被自己的美德弄得焦頭爛額”這句話看似輕描淡寫,實際交代了社會環(huán)境和大眾的普遍心理,也為“證明書”的擬寫做了解釋。 B.“我”與老周的身份、關(guān)系及不同境況的介紹在文中起到鋪墊的作用,“進(jìn)步”一詞似乎不僅僅只是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上,在其他方面也有“進(jìn)步”。看老周的架勢,真的要一醉方休了。 已經(jīng)是晚上九點多了。老周不是肇事司機(jī),他心里是不是特別失望呢? 我對皮夾克非常不滿。老周輕輕嘆了口氣,把“證明”拿出來給他看。皮夾克沉默不語,他的表情很怪,似乎不相信老周的話,又似乎是將信將疑。 老人的兒子是個穿著皮夾克的中年人,臉色很陰,似乎有些憤怒。醫(yī)生說,需要住院觀察一下。 我們把老人送進(jìn)了醫(yī)院。我倒是有些憤憤不 平。 這時候,圍觀的人群里一個聲音說:“救人要緊,簽?zāi)拈T子字呢?” 又一個聲音說:“快點吧,出了人命誰負(fù)責(zé)?” 還有一個聲音說:“人心不古,人心不古哇!” 老周一聲不吭?!? 老人的神志還算清醒,他看了老周一眼,點點頭,接過筆,在紙上寫下了自己的名字。 老周走到白發(fā)老人身邊,扶起了他的上半身,把紙和筆都遞給他,說:“老人家,你簽 個字,證明我不是肇事的司機(jī)。沒逃走的是一群圍觀的看客。我看見柏油路上躺著一個白發(fā)的老人,腦袋上有血,手上也有。 我說:“老周,別管閑事!” 老周沒有抬頭,邊寫邊說:“不管不行,弄不好有生命危險。原本是一種美德,可很多人都被自己的美德弄得焦頭爛額。我不想管這種閑事,弄不好會管出一身麻煩的。” 說完,老周打開車門走了出去。老周把車停下了。我在副駕駛的位置上坐好,奧迪便緩緩駛出縣政府的大門。去的是老地方 —— 農(nóng)家菜館。當(dāng)然也“進(jìn)步”了,不過跟老周相比,我的“進(jìn)步”可以忽略不計。如今,老周的事業(yè)紅紅火火,連“奧迪”都開上了。 老周曾經(jīng)是我的同事,兩個人在同一間辦公室里坐對面,關(guān)系相當(dāng)密切。我的心情很不平靜。立場不同,視角不同,說法自然就不會相同嘛。人間的勾當(dāng)就是這樣,同一個事物,至少會有兩種不同的說法。當(dāng)然也可以這樣說,從國稅局往西走,是一條長長的上坡路。 (甲)文學(xué)類文本閱讀( 15分) 閱讀下面的文字,完成 13— 15題。 “從一個極端走向了另一個極端”,這兩個極端指什么?( 3分) 答: 。 ,過于注重書齋經(jīng)典秘本或名師的真?zhèn)?,它的發(fā)展傳承容易受局限。 ,不符合文意的一項是( )( 3分) 存在形態(tài),興盛時期在漢魏北朝及唐,北碑或魏碑被清代碑學(xué)推崇。當(dāng)代碑學(xué)應(yīng)該科學(xué)地將二者視為歷史時期、書寫場合、書體風(fēng)格相互補(bǔ)充的不同類型。碑刻的年代、形制、風(fēng)格、類別多種多樣,建立書法碑刻文獻(xiàn)學(xué)也是迫在眉間。清末康有為的《廣藝舟雙楫》中也不過記載了四百塊左右。清代碑學(xué)是將書體風(fēng)格或字體風(fēng)格作為研習(xí)目標(biāo)的,而當(dāng)代書法審美的著眼點更注 重以作品為單元的視覺效果。 當(dāng)代碑學(xué)是否可以重建、或發(fā)展?答案是肯定的。這不僅打破了書法的師法傳統(tǒng),而且在審美取向、筆墨圖式、風(fēng)格特征等方面都發(fā)生了改變。 晉唐書法是由名家遞相傳承而成的,它的發(fā)展傳延,有著極大的崇祖宗法特征 ,書法的傳承寄希望 于書齋經(jīng)典秘本或得道名師的真?zhèn)?。清代碑學(xué)達(dá)到了徹底地推翻帖學(xué)一統(tǒng)局面,使北碑獲得了全面解放。在這一歷史時期,不僅有學(xué)術(shù)著作成就,而且在創(chuàng)作上,蘇軾撇捺舒展結(jié)字緊結(jié),明顯有受北碑的影響;黃庭堅則孜孜于《瘞鶴銘》,造就了其長槍大戟的行楷書藝。趙明誠《金石錄》則是其 滋潤下誕生的杰出結(jié)果。碑學(xué)的興起可追溯于宋歐陽修《集古錄》。碑的歷史可以上溯于秦石鼓及秦諸石刻。 現(xiàn)代碑學(xué)的建設(shè)與可能 碑和碑學(xué)是兩個概念。 (3 分 ) 答: ___________________________________________________________ (2)子貢以日月為喻,說明了什么道理?請簡要分析。⑤多,只是。③滔滔,比喻天下紛亂的樣子。子張》 ) [注 ] ①晨門:掌管城門開閉的人。人雖欲自絕,其何傷于日月乎?多 ⑤ 見其不知量也。子貢曰:“無以為也!仲尼不可毀也?!?(《論語子路行以告。”曰:“是知其不可而為之者與?”(《論語 ①子路宿于石門。 (二)文化經(jīng)典閱讀。 平兒聽了點頭,想鳳姐病里必是懶待見人,便說道:“奶奶現(xiàn)在養(yǎng)神呢,暫且叫他等著。 ” 這里的“馬”暗指的是誰?“ 獐 ”暗指的是誰?請簡述這個故事。(任選一題, 100字左右)( 5分) ( 1)閱讀下面的《三國演義》選段,根據(jù)原著故事情節(jié),回答問題。 (《復(fù)活》 ) E、愛斯梅拉達(dá)自從被弗比斯搭救后,心里就愛慕著他,用兩個月的心血訓(xùn)練小山羊,教會了小山羊拼字母“弗比斯”, 弗比斯從山羊加里的魔術(shù)里看出 了少女對自己的愛慕,就約她在旅店幽會。(《子夜》) D、聶赫留朵夫年輕時做過不少荒唐事:從同事手里把一個法國女人奪過來,和同事們揮霍、賭博花了很多錢,他還把大片土地分發(fā)給農(nóng)民。(《家》) B、 1819 年 11 月中旬,在歐也妮生日上,德格拉桑的兒子阿道夫給歐也妮帶來了索漠城罕見的鮮花;特篷風(fēng)送給歐也妮一個在上面用哥特體縮寫歐也妮名字的針 線盒。閱讀全詩,說說作者在詩歌中所表達(dá)的復(fù)雜思想感情。 ( 1) 這首詩使用了多種表達(dá)技巧,請列舉一種并作賞析。有人認(rèn)為他有叛逆之罪,
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