【正文】 閣校理 ， 過了一個(gè)月 ， 又改任右正言。這時(shí) ， 宋仁宗年紀(jì)已經(jīng)很大了 ， 沒有子嗣 ， 吳及趁著論說宦官問題的機(jī)會 ， 談及帝位繼承人的事情。閩地民間多有服毒自殺卻誣陷仇人的情況 ， 官府不能明察 ， 吳及全部重新審判、糾正 ， 前后使五十三人活命 ， 提點(diǎn)刑獄官將他的做法推廣到整個(gè)兩浙西南路。 吳及 ， 字幾道 ， 通州靜海人。卒。翰林學(xué)士胡宿等即劾及與起職在臺諫 ， 而為程氏經(jīng)營占錮恩例 ， 請?jiān)t問狀 ， 皆引伏。既定稿 ， 及與御史沈起輒增注興國 軍． 磁湖鐵冶如舊制。主鐵冶者 ， 舊得補(bǔ)班行。在職數(shù)年 ， 以勁正稱 ， 遇事無小大輒言。沔繇此坐廢。疆場無虞 ， 非所謂四夷侵中國 ， 失在將帥非其人 ， 為敵所輕也。今大臣無姑息之政 ， 非所謂臣陵君 ， 失在陛下淵默臨朝 ， 使陰邪未盡屏也。明 年 ， 日食三朝 ， 及言：“日食者 ， 陰侵陽之戒。請?zhí)弑?， 省冗官 ，然后除民之疾苦。管勾登聞檢院。 書奏 ， 帝異其言 ， 欲用為諫官 ， 而及以父憂去。辟 大理寺． ． ． 檢法官 ， 徙審刑院詳議 ， 累遷太常博士。年十七 ， 以進(jìn)士起家 ， 為候官尉。 (答出一點(diǎn)給 2 分 ，共 4 分 ) 深入探究： 考生可以結(jié)合實(shí)際來深入探究未來新工科生必須具備的素養(yǎng)和 能力 ， 言之有理即可！ (結(jié)合實(shí)際事例給 1 分 ， 言之有理 1 分 ， 共 2 分 ) 二、古代詩文閱讀 (35 分 ) (一 )文言文閱讀 (本題共 4 小題 ， 19 分 ) 閱讀下面的文言文 ， 完成 10～ 13 題。需要在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學(xué)習(xí) ， 要具備整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力。 (6 分 ) 答： ________________________________________________________________________ 9． 素養(yǎng)和能力： ① 未來新工科生需要具備未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)：不僅在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深 ， 而且還應(yīng)具有 “ 學(xué)科交叉融合 ”的特征；不僅能運(yùn)用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題 ， 也有能力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題 ， 對未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用；不僅在技術(shù)上優(yōu)秀 ， 同時(shí)懂得經(jīng)濟(jì)、社會和管理 ， 兼具良好的人文素養(yǎng)。 8． D(“ 必然具有 ” 的表述 ， 與材料三 “ 可能會需要 ” 意思不相符。學(xué)生需要在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學(xué)習(xí) ， 具備多種素養(yǎng)和能力。 B． 未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)對 “ 新工科 ” 人才有新目標(biāo)和新需求 ， 比如：他們不僅在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深 ， 而且還要具有 “ 學(xué)科交叉融合 ” 的特征。 7． C(理解不準(zhǔn)確 ， 尤其 “ 實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以研促教的育人模式 ” 表述錯(cuò) ， 應(yīng)是 “ 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、科教融合的協(xié)同育人 ” 。 C． “ 新工科 ” 對高校有嶄新的要求 ， 比如：在人才培養(yǎng)上 ， 推動(dòng)高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展更緊密的對接度 ， 實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以研促教的育人模式。 (摘編自 2017 年 6 月 3 日 “ 浙江在線 ” ) 7． 下列對 “ 新工科 ” 的有關(guān)理解 ， 不正確的一項(xiàng)是 (3 分 )(C) A． 迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、大健康等新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才的短缺 ，為 “ 新工科 ” 的誕生提供了機(jī)會 ， 新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要 “ 新工科 ” 。學(xué)生需要在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學(xué)習(xí) ， 要具備整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力 。 新工科建設(shè)要求高校在專業(yè)設(shè)置上 ， 提升學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)更強(qiáng)的匹配度；在人才培養(yǎng)上 ，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展更緊密的對接度 ， 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、科教融合的協(xié)同育人。 新工科建設(shè)行動(dòng)路線提出新工科建設(shè)目標(biāo) ， 為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo) ， 新工科建設(shè)要致力于以下行動(dòng)：探索建立工科發(fā)展新范式；以產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè) ， 構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)；以技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容 ， 更新工程人才知識體系；以學(xué)生志趣變方法 ， 創(chuàng)新 工程教育方式與手段 ， 加大學(xué)生選擇空間 ， 方便學(xué)生跨專業(yè)跨校學(xué)習(xí)；以學(xué)校主體推改革 ， 探索新工科自主發(fā)展、自我激勵(lì)機(jī)制；以內(nèi)外資源創(chuàng)條件 ， 打造工程教育開放融合新生態(tài)；以國際前沿立標(biāo)準(zhǔn) ， 增強(qiáng)工程教育國際競爭力 ， 完善中國特色、國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度 ， 將中國理念、中國標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為國際理念、國際標(biāo)準(zhǔn) ， 擴(kuò)大我國工程教育的國際影響力 ， 實(shí)現(xiàn)從“跟跑并跑”到“并跑領(lǐng)跑”。 (來源： 360、百度 “ 新工科 ” ) 材料二 “ 新工科 ” 自 2 月在復(fù)旦大學(xué)達(dá)成 “ 復(fù)旦共識 ” 以來 ， 已進(jìn)入緊鑼密鼓的工作狀態(tài)。新經(jīng)濟(jì)對人才提出的新的目標(biāo)定位與需求為“新工科”提供了契機(jī) ， 新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚“新工科”。 雖然我國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育 ， 但是工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰 ， 工科教學(xué)理科化 ， 對于通識教育與工程教育、實(shí)踐教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系和區(qū)別存在模糊認(rèn)識 ， 工程教育與行業(yè)企業(yè)實(shí)際脫節(jié)太大 ， 工科學(xué)生存在綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)方面的缺 陷。 (3 分 ) (三 )實(shí)用類文本閱讀 (本題共 3 小題 ， 12 分 ) 閱讀下面的文字 ， 完成 7～ 9 題。在作者看來 ， 黃葉代表秋來早 ， 又見自己頭發(fā)脫落 ， 使人油然而生時(shí)光無情、人生被鞭趕的危機(jī)感。 (2 分 ) 6． 作者為什么說秋天 “ 又給了人一支恐怖的鞭子 ” ？請簡要分析。據(jù)原文 ， 作者提出希望大的人 “ 是有福的嗎 ” 的設(shè)問 ， 通過知曉 “ 路是永長的 ， 希望是遠(yuǎn)大的 ” ， 始終 “ 走在道上 ， 真正嘗味著人生苦難 ， 才真正能知道人生的快樂 ” 等的辨析 ， 可知經(jīng)歷了不幸 ， 最 終才是 “ 快樂 ” 的 ， 也間接回答了希望大的人其實(shí)是真有福的。 D． 文章將一代青年的苦悶融進(jìn)有關(guān) “ 黃葉 ” 的描寫和思考 ， 進(jìn)而引發(fā)對秋的贊美 ， 文章基調(diào)是積極向上的。 B． 行文用 “ 一只黃葉 ” 重現(xiàn)的手法 ， 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了秋天黃葉聯(lián)系著過去與將來 ， 以及它帶給人的緊迫感。我愛秋天 ， 我對于這荒涼的秋天有如一位多年的朋友。春天曾給人以希望 ， 秋天所給的希望是更悠遠(yuǎn)些 ， 而且秋天所給與的感應(yīng)是安定而沉著 ， 它又給了人一支恐怖的鞭子 ， 因?yàn)槿丝戳诉@位秋先生的面容時(shí) ， 也不由得不自己照一照鏡子了。 我真不愿看見那一只葉子落了下來 ， 但又知道這葉落是一回必然的事 ， 于是對于那一只黃葉就要更加珍惜了 ， 對于秋天 ， 也就更感到了親切。懣怨時(shí)光的無情是無用 的 ， 而更可怕的還是人生這件事故吧。但是這條路是要走的 ， 因?yàn)槿松褪亲咴诘郎习?， 真正嘗味著人生苦難的人 ， 他才真正能知道人生的快樂。而希望大的人呢 ， 他們也是有福的嗎？他們是更不幸的 ， 然而人間的幸與不幸 ， 卻沒有什么絕對的意義 ， 誰知道幸的不幸與不幸之幸呢。前途是有著希望的 ， 而且路是永長的?！比绻簧趸闹?， 我想該這樣說：“我愿走在道上 ， 不愿停在途中。 在我 ， 常如是想：生活大非易事 ， 然而也許正因?yàn)槠D難才有著意義吧。 但是比較起冬天 來呢 ， 我卻偏愛了秋。我將說那落葉是為生而落 ， 枝條里面正在醞釀著生命之液。我不愿意說秋天是走向 “ 死 ” 的路 ， 我寧可以把 “ 死路 ” 加給夏天。 秋 天 李廣田 現(xiàn)在是秋天了 ， 和春天比較起來 ， 春天是走向 “ 生 ” 的路 ， 然而這卻使我感到大大的不安。 ， 還應(yīng)包括 “ 在南京周邊發(fā)現(xiàn)的三十塊左右墓碑 ， 還有