【文章內容簡介】 工程人才知識體系；以學生志趣變方法 ， 創(chuàng)新 工程教育方式與手段 ， 加大學生選擇空間 ， 方便學生跨專業(yè)跨校學習；以學校主體推改革 ， 探索新工科自主發(fā)展、自我激勵機制；以內外資源創(chuàng)條件 ， 打造工程教育開放融合新生態(tài)；以國際前沿立標準 ， 增強工程教育國際競爭力 ， 完善中國特色、國際實質等效的工程教育專業(yè)認證制度 ， 將中國理念、中國標準轉化為國際理念、國際標準 ， 擴大我國工程教育的國際影響力 ， 實現(xiàn)從“跟跑并跑”到“并跑領跑”。 (摘編自 2017 年 4 月 10 日《光明日報》 ) 材料三 在教育部《關于開展新工科研究與實踐的通知》中 ， 新工科的主要研究內容被歸納為 “ 五個新 ” ， 分為工程教育的新理念、學科專業(yè)的新結構、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學的新質量、分類發(fā)展的新體系。 新工科建設要求高校在專業(yè)設置上 ， 提升學科專業(yè)與產業(yè)更強的匹配度；在人才培養(yǎng)上 ，推動高校人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展更緊密的對接度 ， 實現(xiàn)產教融合、科教融合的協(xié)同育人。 “ 新工科 ” 要著眼于互聯(lián)網革命、新技術發(fā)展、制造業(yè)升級等時代特征 ， 培養(yǎng)學生最核心的能力 —— 學習而且是快速學習新事物的能力。學生需要在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學習 ， 要具備整合能力、全球視野、領導能力、實踐能力 。信息、生物、新能源、新材料四大新技術促進 “ 中國制造 2025” 的轉型升級新經濟 ， 未來新工科生可能會需要更多的創(chuàng)造力、溝通力、跨學科思維能力和國際視野等。 (摘編自 2017 年 6 月 3 日 “ 浙江在線 ” ) 7． 下列對 “ 新工科 ” 的有關理解 ， 不正確的一項是 (3 分 )(C) A． 迅猛發(fā)展的大數據、物聯(lián)網、人工智能、網絡安全、大健康等新經濟領域人才的短缺 ，為 “ 新工科 ” 的誕生提供了機會 ， 新經濟的發(fā)展需要 “ 新工科 ” 。 B． “ 新工科 ” 是新經濟對人才新的定位與需求的產物 ， 也是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。 C． “ 新工科 ” 對高校有嶄新的要求 ， 比如：在人才培養(yǎng)上 ， 推動高校人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展更緊密的對接度 ， 實現(xiàn)以產促教、以研促教的育人模式。 D． “ 新工科 ” 著眼于時代特征 ， 研究內容力求在工程教育理念、學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)模式、教育教學質量、分類發(fā)展體系等五個方面取得新的突破。 7． C(理解不準確 ， 尤其 “ 實現(xiàn)以產促教、以研促教的育人模式 ” 表述錯 ， 應是 “ 實現(xiàn)產教融合、科教融合的協(xié)同育人 ” 。 ) 8． 下列對材料相關內容的概括和分析 ， 不正確的一項是 (3 分 )(D) A． 我國傳統(tǒng)的工程教育存在嚴重不足 ， 工科人才培養(yǎng)的目標定位不清晰 ， 工程教育與行業(yè)企業(yè)實際脫節(jié)太大 ， 工科學生存在綜合素質與知識結構方面的缺陷。 B． 未來新興產業(yè)和新經濟對 “ 新工科 ” 人才有新目標和新需求 ， 比如：他們不僅在某一學科專業(yè)上學業(yè)精深 ， 而且還要具有 “ 學科交叉融合 ” 的特征。 C． “ 新工科 ” 培養(yǎng)學生最核心的能力 ， 那就是要求學生具有快速學習新事物的能力。學生需要在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學習 ， 具備多種素養(yǎng)和能力。 D． 面對信息、生物、新能源、新材料四大新技術快速發(fā)展的事實 ， 未來新工科生必然具有更多的創(chuàng)造力、溝通力、跨學科思維能力和國際視野等。 8． D(“ 必然具有 ” 的表述 ， 與材料三 “ 可能會需要 ” 意思不相符。 ) 9． 綜合材料內容 ， 說說在新興產業(yè)和新經濟發(fā)展的形勢下 ， 未來新工科生需要具備怎樣的素養(yǎng)和能力？請歸納并結合實際就其中一點進行深入探究。 (6 分 ) 答： ________________________________________________________________________ 9． 素養(yǎng)和能力： ① 未來新工科生需要具備未來新興產業(yè)和新經濟需要的工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質：不僅在某一學科專業(yè)上學業(yè)精深 ， 而且還應具有 “ 學科交叉融合 ”的特征；不僅能運用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題 ， 也有能力學習新知識、新技術去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題 ， 對未來技術和產業(yè)起到引領作用；不僅在技術上優(yōu)秀 ， 同時懂得經濟、社會和管理 ， 兼具良好的人文素養(yǎng)。 ② 未來新工科生需要具備最核心的能力 —— 學習而且是快速學習新事物的能力。需要在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學習 ， 要具備整合能力、全球視野、領導能力、實踐能力。未來新工科生需要具備更多的創(chuàng)造力、溝通力、跨學科思維能力和國際視野等。 (答出一點給 2 分 ，共 4 分 ) 深入探究： 考生可以結合實際來深入探究未來新工科生必須具備的素養(yǎng)和 能力 ， 言之有理即可！ (結合實際事例給 1 分 ， 言之有理 1 分 ， 共 2 分 ) 二、古代詩文閱讀 (35 分 ) (一 )文言文閱讀 (本題共 4 小題 ， 19 分 ) 閱讀下面的文言文 ， 完成 10～ 13 題。 吳及 ， 字幾道 ， 通州靜海人。年十七 ， 以進士起家 ， 為候官尉。 閩俗多自毒死以誣仇家官司莫能辨及悉為讞正前后活五十三人提點刑獄移其法于一 路． 。辟 大理寺． ． ． 檢法官 ， 徙審刑院詳議 ， 累遷太常博士。 是時 ， 仁宗春秋既高 ， 無子 ， 及因推言閹寺以及繼嗣事。 書奏 ， 帝異其言 ， 欲用為諫官 ， 而及以父憂去。嘉祐三年 ， 始擢秘閣校理 ， 逾月 ， 改右正言。管勾登聞檢院。又上書論政事 ， 謂：“倉廩空虛 ， 內外匱乏 ， 其弊在于官多兵冗。請?zhí)弑?， 省冗官 ，然后除民之疾苦?！币驐l上十余事 ， 多施用之。明 年 ， 日食三朝 ， 及言：“日食者 ， 陰侵陽之戒。在人事 ， 則臣陵君 ， 妻乘夫 ， 四夷． ． 侵中國。今大臣無姑息之政 ， 非所謂臣陵君 ， 失在陛下淵默臨朝 ， 使陰邪未盡屏也。后妃無權橫之家 ， 非所謂妻乘夫 ， 失在左右親幸 ， 驕縱亡節(jié)也。疆場無虞 ， 非所謂四夷侵中國 ， 失在將帥非其人 ， 為敵所輕也。 ” 因言孫沔在并州 ， 苛暴不法 ， 燕飲無度。沔繇此坐廢。久之 ， 遷右司諫、管勾 國子監(jiān) ． ． ． 。在職數年 ， 以勁正稱 ， 遇事無小大輒言。諫官陳升之建請裁節(jié)班行補授 ， 下兩制、臺諫官集議。主鐵冶者 ， 舊得補班行。至是 ， 議罷之。既定稿 ， 及與御史沈起輒增注興國 軍． 磁湖鐵冶如舊制。主磁湖冶者 ， 大姓程叔良也。翰林學士胡宿等即劾及與起職在臺諫 ， 而為程氏經營占錮恩例 ， 請詔問狀 ， 皆引伏。及出為工部員外郎、知廬州 ， 進戶部、知桂州。卒。及當官有守 ， 初為檢法官 ， 三司請重鑄鐵錢法至死 ， 下有司議 ， 及爭不可 ， 主者恚曰： “ 立天下法 ， 當由一檢法邪？ ” 及曰： “ 義理為先 ， 安有高下？ ” 卒不為詘。 吳及 ， 字幾道 ， 通州靜海人。十七歲時 ， 憑進士的身份踏入仕途 ， 擔任 (福州 )候官縣尉。閩地民間多有服毒自殺卻誣陷仇人的情況 ， 官府不能明察 ， 吳及全部重新審判、糾正 ， 前后使五十三人活命 ， 提點刑獄官將他的做法推廣到整個兩浙西南路。 (吳及 )后來被征召為大理寺檢法官 ， 又調任審刑院詳議 ， 多次升遷至太常博士。這時 ， 宋仁宗年紀已經很大了 ， 沒有子嗣 ， 吳及趁著論說宦官問題的機會 ， 談及帝位繼承人的事情。奏章呈上 ， 皇帝認為他的話與眾不同 ， 想要任用他做諫官 ， 吳及卻因為父親去世而離職。嘉 祐 三年 ， (吳及 )起初被提拔為秘閣校理