【正文】 解重點(diǎn)詞的意思。 感受長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。 八、板書設(shè)計(jì) 三峽酈道元 山兩岸連山隱天蔽日 水夏水襄陵乘奔御風(fēng) 春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂 秋林寒澗肅高猿長(zhǎng)嘯 【課后反思】 xxx 三峽教學(xué)設(shè)計(jì) 9 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì) 14 個(gè)生字，理解 “ 云霧纏繞、七彎八拐、東闖西撞 ” 等詞的意思，理解詞句之間的關(guān)系，并找出自然段中的重點(diǎn)詞句。本文選取的是初秋季節(jié)，人事活動(dòng)是 “ 采菱 ” ，采菱者是一群天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地采摘著，一邊信口歌唱著自編的小曲，贊美春天，贊美勞動(dòng)，贊美寧靜的幸福生活。但通過本文的描述，我們還可以想見 1500 年前這里的地貌和風(fēng)情。 ④ 折芰：采菱。 ③ 孌： lu225。 提示： ① 渚： zhǔ，水中小塊陸地。至若簍婉口童，及弱年崽子，或單舟菱，或疊舸折芰，長(zhǎng)歌陽春，愛深綠水，掇拾者不言疲，謠詠者自流響。 陽城淀 博水又東南經(jīng)谷梁亭南，又東經(jīng)陽城縣，散為澤渚。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀，我們仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的三峽盛地。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的 “ 萬重山 ” 相應(yīng)。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 五、拓展延伸 閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩，請(qǐng)說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。特別是秋日 三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。如寫群山連綿，高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的情感。 學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)分析。 教師提醒學(xué)生注意扣住山水，扣住季節(jié)，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿鳴、悲涼的漁歌等。 四、質(zhì)疑問難，合作探究 根據(jù)課文內(nèi)容，想像三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語言進(jìn)行描述。寫秋峽以代表性事物猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?“ 常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕 ” 是說高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常 凄涼怪異。 學(xué)生明確：第 4 段寫三峽秋景。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全段。 “ 絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間 ” 是說在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常 有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面。 “ 素湍綠潭，回清倒影 ” 是說在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。 教師根據(jù)學(xué)生講述板書： 水夏水襄陵乘奔御風(fēng) 學(xué)生齊讀第 2 段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。 “ 或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 第 2 段寫夏季三峽情景。 教師根據(jù)學(xué)生講述板書： 山兩岸連山隱天蔽日 學(xué)生齊讀第 1 段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只看見一線天。 學(xué)生明確：第 1 段重點(diǎn)寫山， “ 兩岸連山，略無闕處 ” ，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)。 三、精讀課文，研讀賞析 根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。 ” ? 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀： ? 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。 ? 教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語 。 課文所選《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注》的《江水注》，是《水經(jīng)注》中最著名的一篇。酈道元收集了有關(guān)全國(guó)水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經(jīng)》作注釋，對(duì)《水經(jīng)》中的記載加以詳細(xì)闡明和補(bǔ)充，引書達(dá)四百多種。他生性好學(xué)，歷覽群書，撰《水經(jīng)注》 40 卷，是為魏晉時(shí)代無名氏所著的《水經(jīng)》一書所作的注釋。（板書文題） （二）作者及作品簡(jiǎn)介 酈道元，字善長(zhǎng)，北魏范陽涿鹿人。 如果說滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。 2．教師準(zhǔn)備：小黑板或多媒體 【課時(shí)安排】 一課時(shí)。 【課前準(zhǔn)備】 1．學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。 討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。 拓展閱讀法。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的意 境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。 【教學(xué)方法】 誦讀法。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。 2．過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會(huì)其 語言的精妙；引導(dǎo)學(xué)生在想像中再現(xiàn)景物，體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。 三峽教學(xué)設(shè)計(jì) 8 【課型】 新授課 【教材分析】 《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。 （ 4）語言優(yōu)美精煉，生動(dòng)形象。 （ 2）擬人：使作品生動(dòng)形象，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。 （ 1）比喻：豐富而有變化，貼切形象，生動(dòng)自然。 六、寫作特點(diǎn) 學(xué)生思考討論， 教師歸納： 、畫意、哲理完美統(tǒng)一 ，充滿浪漫氣息 ，寫景抒情。 在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：生活中的風(fēng)浪并不可怕，要勇于在風(fēng)浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種困難。這里作者所發(fā)的不是一般的思古之幽情，而是告訴我們：凡是在歷史上有過功績(jī)的為人民做出過貢獻(xiàn)的人物，他們的形象將永遠(yuǎn)留在世世代代人民的心中。 崆嶺灘：兇險(xiǎn)在暗礁密布。 泄灘：兇險(xiǎn)在漩渦多。 這一部分主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坂、野草等，所有這些描繪，都體現(xiàn)出巫峽的 “ 美 ” ，那 “ 山如斧削，雋秀婀娜 ” 的峰巒，那與陽光交織 “ 神妙莫測(cè) ” 的白云，那 “ 滾滾向上 ”“ 云蒸霞蔚 ” 的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的草坂，那紅艷艷的野草，那在江流中 “ 像一個(gè)崇山 峻嶺中漫步前行的旅人 ” 的航船，那盤旋在萬山之上藍(lán)天之下的蒼鷹，這一切美景，都使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的感染。主要寫了哪些景物？ 明確：描寫矗立的山和環(huán)繞的水相映成趣。描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對(duì)比，有虛有實(shí)，有聲有色，熱愛祖國(guó)熱愛大自然的感情浸透字里行間。 形： “ 懸崖絕壁 ”“ 中間一條狹長(zhǎng)的江面 ”“ 江隨壁轉(zhuǎn) ” 聲： “ 雷霆萬鈞 ”“ 激流澎湃，濤如雷鳴 ” 色：瞿塘峽口 “ 藍(lán)天 ”“ 金色浮云 ”“ 銀片樣發(fā)亮 ” 的白云、 “ 紅霧 ”“ 絳紫色山峰 ” 這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。 ： 大聲自由朗讀第二段，品味寫景的文字，與同桌交流體 會(huì)。這句話運(yùn)用了比喻和通感的修辭方法，把長(zhǎng)江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當(dāng)，因?yàn)樽鳛楸倔w的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢(shì)浩大，催人警醒，令人振奮。提問：作者說 “ 我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔 ” ，這句話在全篇有什么作用？用了什 么修辭手法？ “ 飛翔 ” 用得恰當(dāng)嗎？為什么？ 明確：這句話起統(tǒng)攝全篇的作用， “ 雄偉而瑰麗 ” ，概括了三峽景致的特點(diǎn)。 第四部分（第 6— 9 自然段），寫西陵峽的兇險(xiǎn)和作者的實(shí)際感受。 第二部分（第 2 自然段），描寫瞿塘峽的雄偉險(xiǎn)峻。 以 “ 江津號(hào) ” 的航程（游蹤）為順序，以時(shí)間的推移和空間的變換為線索，雙線交織。 2．注意文章的段落劃分。蒸，升騰；蔚，聚集。 森然聳立：茂密而高高地直立。） 神妙莫測(cè)：神奇巧妙達(dá)到難以猜測(cè)的程度。） 雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。 層巒疊嶂：形容山峰多而險(xiǎn)峻。 ：奇怪，古怪。 ：形容隱隱約約，若有若無。 ：姿態(tài)柔美的樣子。絳：大紅色。ng) 詞語釋義： ：異常美麗。）縹緲 (piāo miǎo)婀娜 (ē nu243。)羅 美髯 (r225。n)萬壑 (h226。 sh226。ng p224。） 瑰（ guī）麗對(duì)峙 (zh236。n y249。ng)紫夔 (ku237。 二、基礎(chǔ)知識(shí) 字詞正音 ： 啟碇 (d236。劉白羽是一位富有時(shí)代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術(shù)才能的作家。 作者簡(jiǎn)介：劉白羽 (191620xx)現(xiàn)代作家，北京人。它西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長(zhǎng) 192 公里，其中峽谷段 90 公里。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 。 ，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。 2．喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫作特點(diǎn)） （五）再次播放《三峽風(fēng)光》光盤 讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。 2．各小組展示所編的 導(dǎo)游詞，教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，學(xué)生推選出最佳小組。教師在巡視過程中，可視學(xué)生提問情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組幫助，也可以與老師交流。 師：大家剛才自己讀的都不錯(cuò)，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？ 【設(shè)計(jì)說明】可通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語言，品味其中的意境。 （三）播放課文錄音或教師范讀課文 師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教，也可以和老師交流。今天我們就來做一次免費(fèi)的旅游，去欣賞一下長(zhǎng)江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？ （二）播放《三峽風(fēng)光》光盤 師：自古以來，三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩文呢？ 【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生自由發(fā)言，師生 參與補(bǔ)充，增加學(xué)生的語文積累。古人云：讀萬卷書，行萬里路。 四、教學(xué)步驟 （一）談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？ 【設(shè)計(jì)說明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。 二、教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求： 1．讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感； 2．學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來較為困難，可能會(huì)有枯燥之感。語言精練，思路清晰。 六、作業(yè) 查閱資料，了解酈道元、《水經(jīng)注》、《水經(jīng)》。 追問：如何理解 “ 精要 ” 呢？ 進(jìn)一步明確： 抓住景物特點(diǎn)，從不同的角度寫； 抓住不同的季節(jié)，動(dòng)、靜結(jié)合的寫； 凝聚自己深厚的感情寫。 學(xué)生答后總結(jié)歸納：（不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，語意相近即可。樹林和山澗現(xiàn)出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的猿猴在放聲長(zhǎng)叫，聲音連續(xù)不斷，甚是凄涼，空蕩的山谷傳來回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久也不消失。江水清清，樹木蒼郁，山勢(shì)險(xiǎn)峻，百草豐茂，真是情趣無限。江岸的極高的山峰上，長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹。有時(shí)皇帝有令必須急速傳達(dá)，就早晨坐船從白帝城出發(fā)，晚上即可到達(dá)江陵，這中間相隔一千二百多里地，一日之內(nèi)就到，即使是騎上快馬駕起風(fēng)來，也沒有這樣快。） 在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點(diǎn)兒缺斷的地方也沒有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。 ” 三、教師口頭翻譯（速度稍慢），學(xué)生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實(shí)句意 翻譯已經(jīng)不存在問題的同學(xué)，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。 每至晴初霜（名詞動(dòng)用，降霜）旦，林寒澗肅（寂靜），常有高猿長(zhǎng)嘯，屬（ zhǔ,連續(xù)）引（延長(zhǎng)）凄異，空谷（名詞作狀語，在空谷）傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。絕巘（ ǎn,險(xiǎn)峻的山崖或山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（ sh249?；颍ㄓ袝r(shí)）王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（ bēn,動(dòng)詞作名詞，指飛奔的馬）御風(fēng)，不以（認(rèn)為，覺得）疾 也。 至于夏水襄（ xiāng,漫上）陵，沿（順流而下）溯（ s249。重巖疊嶂（ zh224。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞（加點(diǎn)）的含義與用法，強(qiáng)化識(shí)記積累。 七、自己通讀課文，加深對(duì)語句含義的理解，并勾畫出還不能準(zhǔn)確解釋的字詞句（為下節(jié)課質(zhì)疑、翻譯做準(zhǔn)備） 第二課時(shí) 一、全班同學(xué)齊讀課文，回想上一節(jié)課的 “ 詩 ” 、 “ 畫 ” 、 “ 文 ” 二、同 學(xué)輪流口頭翻譯課文 抽同學(xué)輪流進(jìn)行，每人一句。 水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻絕，乘奔御風(fēng)，不以疾也 —— 奔放美 （春冬）素湍綠潭，回清倒影，清榮峻茂，良多趣味 —— 清秀美 （秋季）林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，哀轉(zhuǎn)久絕 —— 凄婉美 六、離開課本，根據(jù)同學(xué)所繪四幅圖畫，回想并說出課文相應(yīng)的語句 同桌一組，看黑板上的四幅圖畫，試著憶讀課文。如有遺漏，請(qǐng)上前添補(bǔ)修改。 本小組同學(xué)要關(guān)注并提示。先討論，聯(lián)想，商量景物及景物的特點(diǎn)，準(zhǔn)備繪畫。 三、結(jié)合注釋，自己研讀，落實(shí)字詞意思，整體感知課文內(nèi)容 同學(xué)們結(jié)束后，問：自學(xué)得怎么樣呢？我們來一個(gè)有趣的檢測(cè)好嗎？。故漁者歌曰：‘ 巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲