【正文】 不問 ③ 學生讀讀記記這三組詞語。 ② 全班交流。 ⑥ 你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家 背一背。小組背誦。 ④ 學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。集體齊讀。 讀讀背背 ① 借助拼音自由讀讀列出的詩句。 ⑤ 拓展延伸。 密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封 —— 封起來的或用來封東西的紙袋。深 —— 久，時間長。深 —— 與 “ 淺 ” 的意思相反。 ④ 引導學生，了解 “ 深 ” 和 “ 封 ” 的多義。 第三課時 我的發(fā)現(xiàn) ① 學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。 ⑤ 請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。 教師對有困難的同學個別指導。 按順序 —— 寫清楚 《富饒的西沙群島》：海面 — 海底 — 海灘 — 海島 《美麗的小興安 嶺》：春 — 夏 — 秋 — 冬 《東方之珠》：萬國市場 — 美食天堂 — 旅游勝地 — 燈的海洋 讓學生背背印象深的語句。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。 第二課時習作 ① 聯(lián)系口語交際導入。 a．祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們缺乏環(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？ b．學生相互討論，談感想，出主意。 學生自由上臺介紹，相互評說。 可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。 第一課時 口語交際 ① 揭示交際話題：風景優(yōu)美的地方。 課前準備 ① 搜集和整理曾經 出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。 ② 背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的 “ 腳手架 ” ，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規(guī)律。 設計意圖： 詞不離句，句不離段。 （３）小結 師：同學們說的真好！看來，大家都知道了 “ 圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的 人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。 師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？ 生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡 ?? 我看到了 ?? 師：相機出示句子： “ 我喜歡夏天的夜晚．因為有 ___________；有 ___________；還有 ___________。師相機小結，評價。 第五關：終極挑戰(zhàn) “ 小小演說家 ” 游戲 （１）師出示 “ 春運車站圖 ” ，你想說什么？ 生：人真多啊！出示句子： “ 車站的人真多 ??” 師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上 “ 有的 ?? 有的 ?? 還有的 ??” 口頭表達。 老奶奶慢騰騰地走路。 小組交流說一說；師生、生生互評。 第四關： “ 我會寫 ” 玩 “ 我是魔法師 ” 游戲 出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。 靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。 小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日 party。 樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。 （ 2）出示句子，請學生進行根據(jù)前半段句子，填寫后半段句子。 小明習慣不太好，每次做完作業(yè)，書桌上都是（亂糟糟）的。 精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。 蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。 第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。達到將腦中對這個詞語理解所浮現(xiàn)的畫面用動作 “ 外顯 ” 出來的目的。 教學過程： 一、游戲激趣導入 師：同學們，我們來玩一個 “ 我做你猜 ” 的游戲，好嗎？ 師：隨機做一些簡單的動作 —— 走、看、跑 ?? （夸大地做以上動作） 生：猜出 —— 輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑 ?? 師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么 “ 秘密武器 ” ？ 出示課件（有無形容詞進行對比） —— 引出能使表達更生動的 “ 秘密武器 ” ！ 二、游戲闖關 會認 —— 會理解 —— 會運用 第一關： “ 我會讀 ” 出示六個詞語認讀，記住音、形； 可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀； 注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。 難點：遵循詞、句、段的構成規(guī)律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。 語文園地六教學設計 6 教學目標： 通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫面，實現(xiàn) “ 文字到畫面 ” 的一次轉換； 通過大量句式練習，完成 “ 畫面再到文字 ” 的二次轉換。 ,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。同學們要學會珍惜時間 ,好好學習 ,為自己的理想而努力奮斗。 六、小結。 (“ 少壯不努力 ,老大徒傷悲 ”, 表明要 珍惜時間。 ) ,熟讀成誦。 百川奔騰著東流到大海 ,何時才能重新返回西境 ? 年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強 ,到老來悲傷也沒用了。 春天給大地普施陽光雨露 ,萬物生機盎然欣欣向榮。 ,明白時間是寶貴的 ,要珍惜時間。 五、學習 “ 日積月累 ” 。 ,教師巡視 ,個別指導。一般是上密下疏 ,左密右疏 ,內密外疏。多數(shù)是左收右放 ,上收下放 ,但也可以互相轉換 ,不排除左放右收 ,上放下收。一般是線條短的為收 ,線條長的為放 。每個字字形大小不同 ,存在著一個字的筆與筆相連 ,字與字之間的連帶 ,既有實連 ,也有意連 ,有斷有連 ,顧盼呼應。 ,交流書寫注意事項。 過年的時候吃魚 : 建筑上雕刻蝙蝠 : 。 ) (二 )第二題。 “ 勇奪第一 ”“ 喜獲金牌 ”“ 摘得桂冠 ”“ 拔得頭籌 ” 都是 “ 取得第一 ” 的意思。 讀下面的句子 ,注意加點的部分 ,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 三、學習 “ 詞 句段運用 ” 。習作的時候 ,先想好要表達哪些主要內容 ,這些內容要寫得具體詳細一點 ,而次要內容則寫得簡略一些。 ③ 寫人的文章 ,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點和思想品質 ,圍繞中心選材 ,對表現(xiàn)人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。 ② 詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。八兒等粥之所以寫得詳細 ,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫 ,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美 ,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。 ① 《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。 (學生自由交流 ) 二、學習 “ 交流平臺 ” 。 1.(談話導入 )同學們 ,我們已經學習了本單元的 4 篇課文 ,今天 ,我們將學習語文園地的內容。 ,積累優(yōu)美詞句。 。］ 語文園地六教學設計 5 教學目標 、詳略得當?shù)谋磉_方法。拓展學習時空。 [“ 寬帶網(wǎng) ” 重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。 同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。 現(xiàn)在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。 學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。 我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。 你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？ [“ 同桌互讀 ”→“ 詩 情畫意 ” 葉 “ 嘗試背誦 ”→“ 交流名句 ” ，體現(xiàn)的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。（出示彩圖，學生看圖猜詩句） 3．指導朗讀，嘗試背誦。 2．看圖猜詩，情趣識記。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。］ 三、讀讀背背 1．順水推舟，自然過渡。 ] 6．發(fā)現(xiàn)特點，遷移應用。 [“ 讀讀記記 ” 四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。 你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。 這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼： 清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。 3．指名讀詞，二次識記。 2．自由讀詞，一次識記。］ 二、讀讀記記 1．順水推舟，自然過渡。從文本的 “ 深 ” 與 “ 封 ” 到課外補充的 “ 好 ”與 “ 火 ” ，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態(tài)度和價值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了 “ 早點 ” 二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。 一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。 生活中我們常見的 “ 好 ” 和 “ 火 ” 字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)分一下。 [每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思，就是好辦法。 2．自選方法，區(qū)分字義。 同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。 3．情感、態(tài)度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。積累有一定結構規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句，交流寬帶網(wǎng)信息。 ③ 巧滲透 ── 在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。 ① 順路徑 ── 根據(jù)題型特點，重新調整練習板塊。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維 B 標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。 語文園地六教學設計 4 ［設計理念］ 三維目標的整合，在語文教學的 “ 強勢領域 ”── 閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。 ４、小結延伸： 同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！ 不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。 第一課時 口語交際 我想發(fā)明的機器人 １、激趣導入： 同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。 【課前準備】 收集自己準備的科技新聞。 【教學 重難點】 １、口語交際。 ４、日積月累： 讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。這種保護就是一種教育。教育的根本 任務應是 “ 促進學生的發(fā)展 ” 、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。如本設計中的 “ 我是優(yōu)秀解說員 ” ：讓事先準備好 “ 六一 ” 照片的同學，把照片展示給大家看 ，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。 ［教學反思］ 語文教學不光要把語文從 “ 課堂 ” 延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。比比誰最快。比比誰最快。 2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。 3．在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標的頁數(shù)。 （三）老師總結音序查字法 1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。 1．誰知道這是一本什么 樣的書，有什么用？ 2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（ “ 我、是、小、學、生 ” ） 3．看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這個本領呢？ （二）引導學生介紹學求學網(wǎng)的途徑、方法 提示：學習求學網(wǎng)的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。 ［設計意圖］ 本教學設計，以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語言清楚明白。 ① 小組交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個 “ 六一 ” 節(jié)，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。解說照片的精彩片段，激發(fā)學生參與的欲望。 ② 其他同學對他的解說作出評價：態(tài)度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個 “ 優(yōu)秀解說員 ” 獎章。 第二課時 一、口語交際 （一）播放錄像，情境引入 1．播放一段幼