【正文】 保姆機(jī)器人 ” 呢？ 因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。 四 、介紹機(jī)器人的有關(guān)知識(shí) 同學(xué)們，你們知道機(jī)器人的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生上臺(tái)介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)） 五、開展口語交際： 現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦 “ 未來機(jī)器人 ” 大賽，評(píng)出 “ 最佳創(chuàng)意獎(jiǎng) ” 你們有沒有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？我們不打無準(zhǔn)備之仗，要想獲獎(jiǎng)，應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時(shí)注意聽清楚老師采訪時(shí)提出的幾個(gè)問題。請(qǐng)把你們畫的機(jī)器人的畫展示出來。 你們喜歡機(jī)器人嗎？那我們就來說說機(jī)器人。又如，社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購(gòu)物，科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人，雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。 （出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機(jī)器人） 你們覺得機(jī)器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛） 是呀，因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想 擁有一些機(jī)器人。 教學(xué)課時(shí)： 4 課時(shí)。 2．習(xí)作練習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握 6 個(gè)多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。如： 風(fēng)景類，物產(chǎn)類； 文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類； ?? ③ 在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開 “ 可愛的中國(guó) ” 資料展示會(huì)，好嗎？ 語文園地六教學(xué)設(shè)計(jì) 8 教學(xué)目標(biāo)： 關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。 寬帶網(wǎng) ① 引導(dǎo)學(xué)生通過 圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。 AABB 式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來來往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí) ABAC 式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑 不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問 ③ 學(xué)生讀讀記記這三組詞語。 ② 全班交流。 ⑥ 你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。小組背誦。 ④ 學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。集體齊讀。 讀讀背背 ① 借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。 ⑤ 拓展延伸。 密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。封 —— 封起來的或用來封東西的紙袋。深 —— 久，時(shí)間長(zhǎng)。深 —— 與 “ 淺 ” 的意思相反。 ④ 引導(dǎo)學(xué)生，了解 “ 深 ” 和 “ 封 ” 的多義。 第三課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) ① 學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。 ⑤ 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。 教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。 按順序 —— 寫清楚 《富饒的西沙群島》：海面 — 海底 — 海灘 — 海島 《美麗的小興安嶺》：春 — 夏 — 秋 — 冬 《東方之珠》：萬國(guó)市場(chǎng) — 美食天堂 — 旅游勝地 — 燈的海洋 讓學(xué)生背背印象深的語句。如果把它寫下來，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些 方法。 第二課時(shí)習(xí)作 ① 聯(lián)系口語交際導(dǎo)入。 a．祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們?cè)鯓邮棺鎳?guó)的山更青，水更美？ b．學(xué)生相互討論，談感想，出主意。 學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說。 可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。 第一課時(shí) 口語交際 ① 揭示交際話題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。 課前準(zhǔn)備 ① 搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過的照片，并回憶當(dāng)時(shí)的情景。 ② 背誦古人描寫景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的 讀寫中應(yīng)用。將貼近生活的語境作為學(xué)生思維和語言組織及訓(xùn)練表達(dá)的 “ 腳手架 ” ，巧妙地設(shè)計(jì)到闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語境中去習(xí)得語言的規(guī)律。 設(shè)計(jì)意圖： 詞不離句，句不離段。 （３）小結(jié) 師：同學(xué)們說的真好！看來，大家都知道了 “ 圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動(dòng)呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。 師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時(shí)候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？ 生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡 ?? 我看到了 ?? 師：相機(jī)出示句子： “ 我喜歡夏天的夜晚．因?yàn)橛?___________；有 ___________；還有 ___________。師相機(jī)小結(jié)，評(píng)價(jià)。 第五關(guān)：終極挑戰(zhàn) “ 小小演說家 ” 游戲 （１）師出示 “ 春運(yùn)車站圖 ” ，你想說什么？ 生：人真多??！出示句子： “ 車站的人真多 ??” 師：你從哪里看出人多？引導(dǎo)學(xué)生具體觀察，用上 “ 有的 ?? 有的 ?? 還有的 ??” 口頭表達(dá)。 老奶奶慢騰騰地走路。 小組交流說一說；師生、生生互評(píng)。 第四關(guān)： “ 我會(huì)寫 ” 玩 “ 我是魔法師 ” 游戲 出示要求：用上任意一個(gè)詞，我能變長(zhǎng)句。 靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。 小明興沖沖地邀請(qǐng)我明天參加他的生日 party。 樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。 （ 2）出示句子，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)前半段句子，填寫后半段句子。 小明習(xí)慣不太好，每次做完作業(yè)，書桌上都是（亂糟糟）的。 精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。 蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。 第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。達(dá)到將腦中對(duì)這個(gè)詞語理解所浮現(xiàn)的畫面用動(dòng)作 “ 外顯 ” 出來的目的。 教學(xué)過程： 一、游戲激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，我們來玩一個(gè) “ 我做你猜 ” 的游戲，好嗎？ 師：隨機(jī)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作 —— 走、看、跑 ?? （夸大地做以上動(dòng)作） 生：猜出 —— 輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑 ?? 師：孩子們，真棒！不但猜對(duì)了，而且說的比之前更生動(dòng)！難道你們有什么 “ 秘密武器 ” ？ 出示課件（有無形容詞進(jìn)行對(duì)比） —— 引出能使表達(dá)更生動(dòng)的 “ 秘密武器 ” ！ 二、游戲闖關(guān) 會(huì)認(rèn) —— 會(huì)理解 —— 會(huì)運(yùn)用 第一關(guān)： “ 我會(huì)讀 ” 出示六個(gè)詞語認(rèn)讀，記住音、形； 可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀； 注意帶拼音的三個(gè)生字讀音，師糾音。 難點(diǎn)：遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語感，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運(yùn)用。 語文園地六教學(xué)設(shè)計(jì) 6 教學(xué)目標(biāo)： 通過游戲化學(xué)習(xí)，建立詞語和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫面，實(shí)現(xiàn) “ 文字到畫面 ” 的一次轉(zhuǎn)換； 通過大量句式練習(xí)，完成 “ 畫面再到文字 ” 的二次轉(zhuǎn)換。 ,了解了不同詞語表達(dá)同一意思的表達(dá)方法。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間 ,好好學(xué)習(xí) ,為自己的理想而努力奮斗。 六、小結(jié)。 (“ 少壯不努力 ,老大徒傷悲 ”, 表明要 珍惜時(shí)間。 ) ,熟讀成誦。 百川奔騰著東流到大海 ,何時(shí)才能重新返回西境 ? 年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng) ,到老來悲傷也沒用了。 春天給大地普施陽光雨露 ,萬物生機(jī)盎然欣欣向榮。 ,明白時(shí)間是寶貴的 ,要珍惜時(shí)間。 五、學(xué)習(xí) “ 日積月累 ” 。 ,教師巡視 ,個(gè)別指導(dǎo)。一般是上密下疏 ,左密右疏 ,內(nèi)密外疏。多數(shù)是左收右放 ,上收下放 ,但也可以互相轉(zhuǎn)換 ,不排除左放右收 ,上放下收。一般是線條短的為收 ,線條長(zhǎng)的為放 。每個(gè)字字形大小不同 ,存在著一個(gè)字的筆與筆相連 ,字與字之間的連帶 ,既有實(shí)連 ,也有意連 ,有斷有連 ,顧盼呼應(yīng)。 ,交流書寫注意事項(xiàng)。 過年的時(shí)候吃魚 : 建筑上雕刻蝙蝠 : 。 ) (二 )第二題。 “ 勇奪第一 ”“ 喜獲金牌 ”“ 摘得桂冠 ”“ 拔得頭籌 ” 都是 “ 取得第一 ” 的意思。 讀下面的句子 ,注意加點(diǎn)的部分 ,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 三、學(xué)習(xí) “ 詞句段運(yùn)用 ” 。習(xí)作的時(shí)候 ,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容 ,這些內(nèi)容要寫得具體詳細(xì)一點(diǎn) ,而次要內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略一些。 ③ 寫人的文章 ,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì) ,圍繞中心選材 ,對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫。 ② 詳略得當(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚。八兒等粥之所以寫得詳細(xì) ,是因?yàn)橥ㄟ^八兒母子的對(duì)話以及八兒渴望吃粥的心理描寫 ,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美 ,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。 ① 《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。 (學(xué)生自由交流 ) 二、學(xué)習(xí) “ 交流平臺(tái) ” 。 1.(談話導(dǎo)入 )同學(xué)們 ,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的 4 篇課文 ,今天 ,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。 ,積累優(yōu)美詞句。 。］ 語文園地六教學(xué)設(shè)計(jì) 5 教學(xué)目標(biāo) 、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。 [“ 寬帶網(wǎng) ” 重在拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識(shí)，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多交流應(yīng)屬首選。 同學(xué)們精彩的介紹，讓我感受到了祖國(guó)的美麗與富饒。 現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流祖國(guó)富饒的物產(chǎn)或美麗的風(fēng)光（學(xué)生互相交流課前搜集的相關(guān)資料）。 學(xué)生手拿課前準(zhǔn)備的圖片介紹景點(diǎn)或物產(chǎn)?？梢越榻B書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。 我們祖國(guó)歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩(shī)歌，還有迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。 你們?cè)谡n內(nèi)外讀過很多詩(shī)，還記得描寫自然風(fēng)光， 充滿詩(shī)情畫意的名句嗎？ [“ 同桌互讀 ”→“ 詩(shī)情畫意 ” 葉 “ 嘗試背誦 ”→“ 交流名句 ” ，體現(xiàn)的是一個(gè)自主、合作學(xué)習(xí)的路徑，教師在其中只不過是向?qū)W生提供詩(shī)畫對(duì)應(yīng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)句的感性認(rèn)識(shí)。（出示彩圖，學(xué)生看圖猜詩(shī)句） 3．指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。 2．看圖猜詩(shī)，情趣識(shí)記。古詩(shī)中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。］ 三、讀讀背背 1．順?biāo)浦郏匀贿^渡。 ] 6．發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，遷移應(yīng)用。 [“ 讀讀記記 ” 四個(gè)字已明示著學(xué)習(xí)方法和目的，我們?cè)诎盐掌涓镜耐瑫r(shí)，要精心構(gòu)思每一次讀記的訓(xùn)練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 你看，這些詞語在雪地里一滾真生動(dòng)，它使我們的語言更豐富形象。（確確實(shí)實(shí)）我沉浸在雪的世界里。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。 這幾個(gè)詞很調(diào)皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼： 清晨，推開關(guān)得（嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）的窗戶，眼前一片雪白。 3．指名讀詞，二次識(shí)記。 2．自由讀詞，一次識(shí)記。］ 二、讀讀記記 1．順?biāo)浦?，自然過渡。從文本的 “ 深 ” 與 “ 封 ” 到課外補(bǔ)充的 “ 好 ”與 “ 火 ” ，知識(shí)與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態(tài)度和價(jià)值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。（漫畫大意：清晨，一位外國(guó)人上街，看到沿街店鋪前掛滿了 “ 早點(diǎn) ” 二字，由衷地感嘆到：中國(guó)人真勤快。 一個(gè)字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。 生活中我們常見的 “ 好 ” 和 “ 火 ” 字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)分一下。 [每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和原有認(rèn)知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學(xué)生展露自己的長(zhǎng)處，同時(shí)在集體交流中，又有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思，就是好辦法。 2．自選方法，區(qū)分字義。 同學(xué)們，今天我們又要到語文園地里走一走。 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河的壯麗與富饒。積累有一定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩(shī)句，交流寬帶網(wǎng)信息。 ③ 巧滲透 ── 在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學(xué)的自然順暢，情趣便暗含其中。 ① 順路徑 ── 根據(jù)題型特點(diǎn)，重新調(diào)整練習(xí)板塊。要落實(shí)新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動(dòng)腦筋，善于分析園地中的各種題型特點(diǎn)，巧妙整合三維 B 標(biāo)，變以往枯燥機(jī)械的練習(xí)為情趣盎然的語言實(shí)踐。 語文園地六教學(xué)設(shè)計(jì) 4 ［設(shè)計(jì)理念］ 三維目標(biāo)的整合，在語文教學(xué)的 “ 強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域 ”── 閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實(shí)。 ４、小結(jié)延伸： 同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！ 不過，想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。交流時(shí)可以互相問答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。如果對(duì)誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。 第一課時(shí) 口語交際 我想發(fā)明的機(jī)器人 １、激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們，隨著科學(xué) 技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。 【課前準(zhǔn)備】 收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 １、口語交際。 ４、日積月累： 讀讀背背有關(guān)天氣的諺語，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。這種保護(hù)就是一種教育。教育的根本任務(wù)應(yīng)是 “ 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ” 、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生