【正文】 +30+7 76+3 76+6 55+30+6 三、自主嘗試，探究算法 1．出示課本 92頁主題圖，引導觀察，提問：發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ “ 限乘 68人 ” 是什么意思？ 根據(jù)乘船要求和二年級四個班的學生人數(shù)，估計一下，一艘船能坐下嗎？大約需要幾艘這樣的船？大約幾個班上一艘船？如果兩個班合乘一艘船，想一想可能有哪些組合方式？ 第一種方案：二（ 1）和二（ 2） 二（ 3）和二（ 4）第二種方案：二（ 1）和二（ 4） 二（ 2）和二（ 3）第三種方案：二（ 2）和二（ 4） 二（ 1）和二（ 3） 2．探討加法算法。每年都會有許多人乘船到鳥島去游玩。 教學難點：理解各種口算方法，并能選擇適合自己的最優(yōu)方法，提高口算能力。 情感目標：感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得成功的體驗。 能力目標： (1)通過解決生活中的實際問題 ,自己探索計算方法 ,培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的意識。） 八、作業(yè)： 除了挑戰(zhàn)題外，課后，同學們可以驗證一 下方案 ② 和方案 ③ 可不可行？咱們下節(jié)數(shù)課好接著研究。有時間就做，無時間延伸到課后做。 六、能力與挑戰(zhàn)： 最后請大家看一道挑戰(zhàn)題。其他同學的集體訂正，全對的獎紅花一朵。 五、綜合測試： 看到同學們剛才奪旗比賽意由為盡，都想一試身手，下面就級大家一個機會，進行綜合測試，人人都來參加比賽?？茨慕M能獲勝？獲勝組回班級每人加一朵小紅花。） 四、奪旗比賽： 游戲之后，我們進行男女生奪紅旗比賽，（出示小黑板）你們有信心嗎？ 比賽的要求是：男女生各出 3名代表，男生做左邊的三道題，每人一道；女生做右邊的三道，每人一道?？茨慕M同學配合的好，計算的又對又快。） 指名說得數(shù)，集體訂正另外四道題。） 指一名板演學 生列豎式子的注意事項。 列豎式子的計算方法你們學會了嗎？哪老師可要考考你們了，誰愿意到板前來做？ （指一男生做 9頁做一做 1小題；一女生做 10 頁做一做 1小題。 請同學們看 36+ 35+34 都是幾位數(shù)加幾位數(shù)？這就是我們本節(jié)課學習的主要內容。一般的，口算比較難一點的，都要用豎式了來計算，因為用豎式子計算，比較準確，不容易出錯。）用豎式子的同學請舉手？這么多用新方法的。 誰來說說是否可行？（可行。下面請你選擇一種自己喜歡的計算方法，自己來驗證方案 ① 的第二個問題。）師點撥：除了注意個位和個位對齊，從個位加起外，還要寫好運算符號，橫線要用直尺拉，計算的得數(shù)要與對應相同的數(shù)位對齊。 （個位和個位對齊，十位和十位對齊。 （學生板演豎式子）你是怎么想到用豎式子的？（看書或家長教的） 你真是個愛學習的好孩子，這正是我們這節(jié)課所要學習的一 種新的計算方法。 ③ 豎式。 ② 擺小棒。板書： 36+30） 你們用的什么計算方法？有不同的方法嗎？ （ ① 口算。哪個小組來匯報？（可行。做好匯報的準備。先來驗證方案 ① 的第一個問題：二（ 1）和二（ 2）合乘一輛車可不可行？ 請各小組討論交流，進行驗證。 ③ 二（ 1）和二（ 4），二（ 2）和二（ 3）。 誰來匯報你的方案？ （ ① 二（ 1）和二（ 2），二（ 3）和二（ 4）。首先，設計一個四個班怎樣合乘的方案。如果超過 70 人就是超員車，不安全，這樣的車我們不能坐。 ② 2 兩輛車，每輛車上寫著 “ 準乘 70人 ” 。（貼掛圖）說說你從情境圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ （ ① 二（ 1） 36人、二（ 2） 30人、二（ 3） 35人、二（ 4） 34人。同學們有信心嗎？ 師生開心對對碰： 師生開心對對碰： 快樂 學 數(shù)學，計算 要準確； 你學 我也學，大家 真快樂！上課，師生問好。教學流程： 課前三分鐘： 每人一道口算題。設計理念： 請同學們幫助老師解決難題，這種激疑導入的方式，充分調動學生參與學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。 你還有哪些疑問的地方？ 第三篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學設計 兩位數(shù)加兩位數(shù) 教學內容： 人教版九年義務教材二年級上冊 10頁。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28=32+46= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車 39元，買一個天線寶寶 75 元，問他一共用去多少錢？組織學生分組練習，并在小組內互檢。 不同點：前者個位數(shù)相加不進位，后者個位數(shù)相加進位。 A、 39+40=79 79+4=83 B、 30+44=74 74+9=83 C、 30+40=70 9+4=13 70+13=83 比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（ 1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？（ 2）列式計算：39+44（ 3）學生嘗試計算 39+44，并說說算法。比如 34可以看成 30+4，先算 35+30=65，再算 65+4=69.師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？ 生 1：還可以拆分另一個加數(shù) 35，把 35看成 30+5，先算 30+34=64，再算 64+5= 2：除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十數(shù)加一位數(shù)，然后進行計算也很簡便， 34看成 30+4， 35看成 30+5，先算 30+30=60，4+5=9，再算 60+9=69。（ 4）這個算是如何計算？互相交流算法。 （ 1）觀察教材第 9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？ 學生匯報。 26+30 48+20 4920 56+3 289 24+9 3520 467 9890 78+9 在 ()里填上適當?shù)臄?shù)。教學難點：培養(yǎng)學生的口算能力。教學重點： 正確地進行兩位數(shù)加法的口算。 能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。） 通過回顧和總結對教學內容進行簡單的梳理，向學生滲透一種解決問題的策略和數(shù)學學習思想，而讓學生暢所欲言，說收獲談體會，更能讓學生獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信。 ?? 練習的設計緊緊圍繞著教學的目標，針對教學的重難點展開：口算的練習是為了讓學生通過計算引發(fā)對 “ 直接從十位算起 ” 算法的優(yōu)勢的感悟；解決問題的設計不僅僅是為了讓學生體驗解決問題策略的多樣化，并及時進行優(yōu)化，還有是為了對 “ 直接從十位算起 ” 算法進行拓展。 師：請用算式表示出來。 讓學生根據(jù)信息提出問題并解決問題。