第三單元教案張翠彩-文庫(kù)吧資料
2024-12-02 15:08本頁(yè)面
【正文】 正面寫出了江水的急、險(xiǎn)，實(shí)則是從側(cè)面烘托出了當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的氣氛；又借對(duì)江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。（屬于自然環(huán)境描寫。（生能夠質(zhì)疑文章 2 兩段被老師忽略了。（在學(xué)習(xí)的征途上我們應(yīng)該如何勇敢沉著地面對(duì)那些失意、沮喪；在復(fù)雜多變的社會(huì)里我們應(yīng)該如何面對(duì)各種挑戰(zhàn)、誘惑、挫折。 ”）說(shuō)說(shuō)原因。） 2．以上兩處作者都運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）作者為什么要這樣比喻，你從中感受到了什么？（表達(dá)了作者對(duì)這對(duì)母子的美好祝愿，感受到了作者對(duì)母親奮力劃槳的鼓勵(lì)，對(duì)執(zhí)著奮進(jìn)精神的肯定等。 (5)生想象襁褓中的孩子在顛簸和驚險(xiǎn)中做著什么樣的夢(mèng)，并說(shuō)說(shuō)做這種夢(mèng)的原因。 (3)在人物刻畫上，作者采用了哪些細(xì)節(jié)描寫？（神態(tài)、動(dòng)作）這樣描寫有何用意？（表現(xiàn)了婦女的鎮(zhèn)定、平靜、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、沉著以及對(duì)竹筏操控的游刃有余等。） 第二課時(shí) 一 、研讀課文，突破重點(diǎn) 1．生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對(duì)應(yīng)的段落。（在洶涌湍急的江面上，一位年輕婦女背著孩子沉著勇敢地逆流前行的事。師提示，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣方法。生齊讀課題兩遍，師板書課題。或一位勇敢的婦女在湍急的江水上趕路。 2．生暢所欲言后，請(qǐng)生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀？（江水、婦女）這兩大景觀各具什么特點(diǎn)？（板書 ——江水：湍急婦女：勇敢） 3．師請(qǐng)生把這四個(gè)詞連成一句通順的話。 課型：講讀文 教法：讀悟結(jié)合 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)： 3 課時(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。 3．聯(lián)系上下文推想 重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。 11 在急流中 教學(xué)目標(biāo) 1．自主學(xué)習(xí)本課生字，并能理解和正確運(yùn)用。 不足 ： 老師的引導(dǎo) 較多，對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫關(guān)注較少 。妙極了 ”與 “糟透了 ” 妙極了 父母兩種不同方式的“愛 ” 糟透了 課后小結(jié)： 教學(xué)反思： 成功 ： 學(xué)生能正確 了解對(duì)兒子的第一首詩(shī)，父母是怎樣評(píng)價(jià)的，思考為什么會(huì)有這兩種相反的評(píng)價(jià)，體會(huì)這兩種不同評(píng)價(jià)對(duì)兒子的巨大影響。朗讀課文，背誦要求會(huì)背段落。 三 、自學(xué)生字，正確書寫 1. 師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫錯(cuò)？ 2. 學(xué)生練習(xí)書寫。 二 、聯(lián)系生活，交流體會(huì) 1. 學(xué)了課文之后，你對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)是否有了新的理解 ？對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)你的人是否有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)把你的想法說(shuō)給大家聽一聽。 5. 老師組織全班對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。 3. 看到這個(gè)詞，愛動(dòng)腦筋的你會(huì)提出哪些問(wèn)題來(lái)深入理解課文呢？ 學(xué)生可能會(huì)提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會(huì)感到慶幸？ 4. 學(xué)生各自默讀第 16～ 17 段，思考所提出的問(wèn)題，并在書上作旁批。 2. 課文中用了一個(gè)詞來(lái)寫成年后的巴德回顧當(dāng)年父母截然相反的評(píng)價(jià)時(shí)的心情，請(qǐng)速讀課文第 16 和 17 段，找出這個(gè)詞。 討論中引導(dǎo)學(xué)生站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，從而對(duì)巴德的父母為什么要這樣評(píng)價(jià)孩子有所體會(huì) 。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 2. 指名讀課文第 1～ 14 段，然后集體評(píng)議，并在評(píng)議的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀 和滲透對(duì)課文內(nèi)容的理解。 3. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 二、初讀課文，概括大意 1. 學(xué)生讀課文兩遍：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 教學(xué)時(shí)間： 三 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 學(xué)生讀課題，然后說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)或想法。 教學(xué)重點(diǎn)： 文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn) 語(yǔ)句的感悟。 三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。妙極了 ”與 “糟透了 ” 課型：講讀文 教法：讀悟結(jié)合 教學(xué)時(shí)間 ： 兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：生字卡 教學(xué)目標(biāo)： 一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。 改進(jìn)： 以后在閱讀的指導(dǎo)上多向有經(jīng)驗(yàn)的老 師請(qǐng)教。 板書設(shè)計(jì)： 爛漫的點(diǎn)地梅 點(diǎn)地梅 高原筑路兵 （頑強(qiáng)而美麗 ） （可親可敬） 課后小結(jié)： 教學(xué)反思： 成功： 學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，為什么在這個(gè)題目下要寫高原筑路兵，他們有什么共同點(diǎn)嗎？在他們充滿疑問(wèn)的時(shí)候，趁熱打鐵給學(xué)生補(bǔ)充 “生命禁區(qū) ”“凍土封固
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