第三單元教案張翠彩-文庫吧在線文庫
【正文】 強而美麗 ） （可親可敬） 課后小結(jié)： 教學(xué)反思： 成功： 學(xué)習(xí)課文時，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，為什么在這個題目下要寫高原筑路兵，他們有什么共同點嗎？在他們充滿疑問的時候，趁熱打鐵給學(xué)生補充 “生命禁區(qū) ”“凍土封固 ”的資料，孩子們自己總結(jié)出雪域高原的惡劣的生存條件，為下文理解點地梅和高原筑路兵的艱苦奮斗和頑強的精神打了基礎(chǔ) 。 通過前面的學(xué)習(xí) ，想一想點地梅和高原筑路兵有什么共同之處。（指導(dǎo)朗讀） 有感情地朗讀第 13 自然段，邊讀變想象點地梅的樣子。 同學(xué)們，你去過青藏高原嗎？那里天寒缺氧、凍土封固、土壤貧瘠。 課時安排： .16 課時?！稜€漫的點地梅》采用 “以物喻人 ”的寫法，通過描寫雪域高原 “點地梅 ”頑強的生命力，抒發(fā)了對頑強戰(zhàn)斗在青藏鐵路筑路工地上的平凡而偉大的筑路兵的贊美。 《在急流中》的那位背負(fù)著襁褓中的孩子，劃著小竹筏在江上急流中奮力找尋安全通道的年輕母親的勇敢和沉著讓我們 為之感動。 積累自己喜歡的詞語、句子或段落。 二、學(xué)習(xí)新課。 點地梅不僅讓我們喜愛，更讓我們感動。 再讀課題，有了什么更深的體會，新的理解？課文的題目是《爛漫的點地梅》，實際上卻是在贊美 “可親可敬的高原筑路兵 ”。 10 2. 請學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 4. 討論：如果你是巴德的父母，你會選擇哪種方式來評價自己的孩子呢？請說說你的理由。 老師在組織討論交流的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對重點詞進(jìn)行深入理解；對重點語句進(jìn)行反復(fù)品讀。 并能結(jié)合自身爭相回答以后在生活中自己會怎樣面對表揚和批評，令她高興的。 難點：學(xué)習(xí)作者通過自然環(huán)境描寫烘托氣氛、襯托心情的表達(dá)方法 。 二、初讀課文，整體感知 1．生選擇自己喜歡的方式讀課文，并自主學(xué)習(xí)生字。） (4)男女生分別用朗讀的方式感受婦女的鎮(zhèn)定、平靜、游刃有余。） 二 、發(fā)現(xiàn)問題，探究難點 1．教師：偉大的母愛帶給我們太多的感動，在感動之余，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？請?zhí)岢鰜?，我們大家一同解決。 作業(yè)布置：抄寫生字。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：搜集有關(guān)沃爾特 迪斯尼創(chuàng)作 “米老鼠 ”因而成名的故事，也知道“米老鼠 ”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個非常艱難的過程。 這一過程可概括為：貧困潦倒 —相依為命 —舉步維艱 —靈光乍現(xiàn) —蜚聲世界。 ” “聽之任之 ”“反正 ”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。 （ 8）結(jié)合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，并說說自己的理由。 能積極參與集體討論，圍繞主題大膽發(fā)表意見。 教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀句子，深入體會句子中反義詞的表達(dá)效果。 ” 結(jié)合平時的寫作實踐談?wù)勛约旱捏w會。 3. 情境表演，引出課題。要求：大膽發(fā)言，聲音響亮，有自己的觀點，辯駁有理有據(jù)，用語文明。 2. 小組交流，介紹自己身邊最感人的真實故事。 3. 再讀短文，體會文章情感。 不足： 習(xí)作練習(xí)的指導(dǎo)教學(xué)給學(xué)生討論的時間較少了。能積極參與集體討論，圍繞主題大膽發(fā)表意見。 。對辯論雙方都要有客觀的評價。 （ 2）在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，尋找觀點相同的同學(xué)，豐富自己的認(rèn)識。 （ 3）能認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，有不同 的意見能與人交流商討。 3. 教師介紹《聲律啟蒙》，展示這本書中的其他對偶句，激勵學(xué)生課外閱讀。 能主動積累《聲律啟蒙》中的對偶句，感受漢語言的音韻律美。 經(jīng)過一段時間的實踐，通過有效傾聽學(xué)生的聲音，我的課堂效率有了明顯提高，不再是自己一節(jié)課口干舌燥，學(xué)生卻聽得迷迷糊糊。 ” 瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。 ” 面對能改變自己命運的機會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？ （ 2） “他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。 教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時間。 2. 看了課題，你有什么想法或疑問嗎？ 二、自讀課文，整體感知 1. 學(xué)生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。 不足 ： 讀 書時對一部分學(xué)生關(guān)注不夠。） 3．讀讀想想，這兩個段落可不可以省略不寫？不能，又是為什么？師歸納小結(jié)。） 第三課時 一 、精讀課文，體會感悟 再次感受人物，與作者的聯(lián)想產(chǎn)生共鳴： 1．教師：貝江上的這一幕給作者留下什么樣的印象？（很難忘記，師板書：難忘）為什么難忘？（ “這一切，組合成一幅感人的圖畫 ”，師板書：感人） “這一切 ”究竟是指的什么？（鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅定的眼神，奮力劃槳的動作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，師板書：神態(tài)、眼神、動作、孩子） 2．這是作者的感受，你還在文中哪些地方受到了感
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1