第三單元教案張翠彩(參考版)
2024-11-28 15:08本頁面
【正文】 改進：力爭不代替學(xué) 生，鼓勵學(xué)生敢于表達。 倆兄弟競聘引出的話題，學(xué)生很投入的討論，感覺他們小小年紀(jì)，價值觀挺對的，很欣慰。用心感受 到 身邊的凡人小事，體會蘊涵的真情， 學(xué)會了 記敘文。能主動積累《聲律啟蒙》中的對偶句，感受 到了 漢語言的音韻律美。 4. 能將這篇短文講給別人聽。 2. 同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。辦 “ 我身邊的事 ” 優(yōu)秀習(xí)作展。 第四課時 ，自己修改或相互修改。 3. 由小組推薦學(xué)生全班集體交流。 1. 讀習(xí)作提示，明確要求。 6. 學(xué)生總結(jié)自己的收獲。要將學(xué)生的注意點引向辯論的態(tài)度、語言的組織等方面。 （ 3）看看誰的支持者比較多。 （ 2）觀點相同的同學(xué)組成一方，雙方辯論。 5. 集體學(xué)習(xí)，開展辯論。 （ 1）獨立思考，形成自己的觀點。 （ 1）指名學(xué)生上臺表演口語交際中的應(yīng)聘故事。 （ 2）課前讓學(xué)生準(zhǔn)備口語交際中招聘故事的情境表演。 葉縣昆陽鎮(zhèn)第一小學(xué) 六年級上冊語文教案 2. 教學(xué)準(zhǔn)備。 （ 2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，用語文明。 二 、口語交際：應(yīng)該錄取誰 1. 活動目標(biāo)。 4. 勾畫并再讀老師的話： “ 很多小事都可以成為我們習(xí)作的材料，只要我們多留意、細(xì)思考，就不會為習(xí)作時找不到材料而犯愁了。 第二課時 一 、互動平臺 1. 默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。 2. 在字?jǐn)?shù)等方面感受對偶的規(guī)律，感受句子的節(jié)奏、聲律美，鼓勵學(xué)生積累。 3. 再讀句子，進一步體會句子的表達效果。 課型：積累與運用 教學(xué)課時：三課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、溫故知新 1. 有感情地朗 讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 葉縣昆陽鎮(zhèn)第一小學(xué) 六年級上冊語文教案 2. 交流自己的發(fā)現(xiàn)。 難點： 能積極參與集體討論，圍繞主題大膽發(fā)表意見。 重點： 體會在一個句子里恰當(dāng)運用反義詞的效果。 用心感受身邊的凡人小事，體會蘊涵的真情，寫一篇記敘文。 能主動積累《聲律啟蒙》中的對偶句，感受 漢語言的音韻律美。 不足 ： 個別地方還沒有 把學(xué)生自己能解決掌握的放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決 。 板書設(shè)計： 12 把耳朵叫醒 貧困潦倒 相依為命 舉步維艱 靈光乍現(xiàn) 蜚聲世界 課后小結(jié)： 葉縣昆陽鎮(zhèn)第一小學(xué) 六年級上冊語文教案 教學(xué)反思 ： 成功 ： 在學(xué)生試著給文章另取題目時，很多同學(xué)取的名字既有意思又有創(chuàng)意。 只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。相信總有一個聲音屬于成功 ”這兩句話的意思。 （ 6） “那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。 （ 5） “小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。 （ 4） “漸漸地，他聽 到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。 ” “靜得可怕 ”與 “吵鬧不休 ”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。 （ 1） “雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以 赴，不敢懈怠。 第二課時 一、回顧上節(jié)內(nèi)容。對學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。 3. 集體討論，說說自己找到的詞語，概括 “米老鼠 ”的創(chuàng)作過程。 2. 學(xué)生默讀課文，思考勾畫。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。 葉縣昆陽鎮(zhèn)第一小學(xué) 六年級上冊語文教案 三、檢查學(xué)生自讀情況 1. 同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特 2. 討論，說說課文的大意。 課型：略讀文 教法：自讀自悟 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間 ： 2 課時 . 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣引入，展示課題 1. 展 示課題《把耳朵叫醒》。 迪斯尼的創(chuàng)業(yè)故事。 2．了解 “ 米老鼠 ” 這個動畫形象的創(chuàng)作過程，并從中受到啟發(fā)。 改進 ： 學(xué)生朗讀指導(dǎo)的層次性體現(xiàn)不夠，反映出部分學(xué)生的收獲不多等，這就提醒我，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多多鉆研教材和研究學(xué)生才是。 巧妙點撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。朗讀課文，背誦要求會背段落。 2．選擇印象深刻的段落或句子進行背誦。（不能，因為作者借 “卷、打、翻騰 ”
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