【正文】 ?1， 2， 3， 4， 5， 6， 7， 7 個(gè)朋友。 【活動(dòng)過程】 一、談話導(dǎo)入： 小朋友們，今天我請(qǐng)來一位朋友來做客，讓我們一起來看看它是誰。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 易拉罐、草墊、小木板、鞋、水果皮等實(shí)驗(yàn)材料。 幼兒教育語言活動(dòng)方案篇 8 【活動(dòng)目標(biāo)】 能夠認(rèn)真觀察圖片，大膽想象講述圖片內(nèi)容。 經(jīng)驗(yàn)遷移。 (4)根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)，感受每一個(gè)人給貓取名字的原因。 (2)故事中貓有哪些名字 ?引導(dǎo)幼兒說說故事中的貓被取了很多名字。 (2)今天，我們要聽一個(gè)有趣的故事，聽聽故事中貓的名字叫什么 ? 幼兒傾聽故事。 五、活動(dòng)過程： 出示圖片，引出主題。 三、活動(dòng)重點(diǎn)：知道名字只是代表稱呼的一種符號(hào)，并不能因?yàn)槊值母淖兌ケ緛淼拿婺俊? 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 貓的圖片若干。還有誰乘著什么船來了呀 ? 海龜爺爺這時(shí)候的心情如何 ?從哪兒看出來的 ? 讓我們把海龜爺爺請(qǐng)出來吧 ! 幼兒教育語言活動(dòng)方案篇 7 一、活動(dòng)目標(biāo)： 理解故事內(nèi)容，知道名字只是代表稱呼的一種符號(hào)，并不能因?yàn)槊值母淖兌ケ緛淼拿婺俊? 觀察畫面 (小黃狗、小豬 )(引導(dǎo)幼兒觀察比較，為兩個(gè)動(dòng)物選擇各自合適的船 ) 重點(diǎn)提問： 正在岸邊尋找小船的小黃狗和小豬發(fā)現(xiàn)了兩艘什么船 ? 聽 !小黃狗和小豬爭論起來了，誰坐易拉罐小船，誰坐木板小船呢 ? 小豬，小朋友告訴你啦 !你太胖，要選擇一艘結(jié)實(shí)的木板小船，輕巧的易拉罐小船就留給小黃狗吧 ! 觀察畫面 (小黃狗的禮物 )(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象 ) 重點(diǎn)提問： 小黃狗的船選好了，還需要帶上什么出發(fā)呢 ? 會(huì)裝著什么神秘的禮物呀 ? 小黃狗已經(jīng)把這些東西裝進(jìn)大袋子了啦 ! 小結(jié)：小黃狗乘著易拉罐 小船，晃晃悠悠地向海的那邊駛?cè)ァ? 感受小動(dòng)物之間相互關(guān)愛的美好情感。 ” 這就是我們今天特別需要和特別有責(zé)任對(duì)孩子加以引導(dǎo)的一點(diǎn)。 其實(shí)，每個(gè)人都是有自己的胡蘿卜種子的，只要像那個(gè)小男孩一樣把種子種下去，不管別人怎么說，堅(jiān)持每天拔掉周圍的雜草、澆上水，胡蘿卜一定會(huì)長出來的 !“ 要有自己的主見，堅(jiān)持下去做一件事情，不要光聽別人怎么說 。小男孩每天都把這顆種子周圍的雜草拔掉，然后給這顆種子澆水，最后，一顆胡蘿卜終于長出來了。 你們想不想把你種菜的故事也像秦老師一樣做成一本書給大家看呢 ? 活動(dòng)反思： 繪本《胡蘿卜種子》，是一個(gè)引導(dǎo)小孩子如何在生活中建立自信心和堅(jiān)守自己的信念的故事。 故事聽完了，請(qǐng)你們?cè)賮碚f一說，小朋友的蔬菜會(huì)不會(huì)長出來呢 ?他應(yīng)該怎么做呢 ? 。 老師把這個(gè)故事做成了一本書，現(xiàn)在讓我們一起看著書來把這個(gè)故事講一遍。 (2)教師講述故事。 三、活動(dòng)過程 。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備 。 幼兒教育語言活動(dòng)方案篇 5 一、活動(dòng)目標(biāo) ，用較為完整的語言講述自己種植蔬菜的事情。 ：做自己才最快樂。 (四 )情感遷移與拓展。 ，教師用圖示記錄故事情節(jié)。 小鳥飛翔、小豬遇小猴 圖，了解小豬變成小鳥的過程，講述小豬遇到小猴的情景。 )教師：斑馬聽了哈哈大笑起來，斑馬為什么要笑小豬 ?斑馬會(huì)對(duì)小豬說什么呢 ? 教師：還沒等斑馬說完，哎呀 教師：小豬走呀走，他遇到了斑馬，這么高的小豬碰到了這么矮的斑馬，他會(huì)和斑馬說些什么呢 ?這時(shí)候小豬說話的語氣怎么樣 ?我們一起學(xué)一學(xué)。 教師：小豬做的高蹺怎樣的 ?(細(xì)細(xì)長長 )小豬踩了高蹺與剛才有什么不一樣 ?幼兒感覺一下。豐富詞匯：細(xì)細(xì)長長。 長頸鹿吃樹葉 圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)說句式 如果我變成長頸鹿，那該多好啊 !教師：小豬是怎樣看長頸鹿的 ?(仰視 )請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。 教師：這是誰 ?它是一只怎樣的小豬 ?(今天這只小豬有點(diǎn)無聊。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 《小豬變形記》 PPT 活動(dòng)過程： (一 )談話導(dǎo)入，啟發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。 、動(dòng)作等形式大膽表述對(duì)畫面的理解。 擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。大班上期幼兒語言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。 (三 )擴(kuò)展想象，仿編詩歌 ―― 體驗(yàn)積累愛的經(jīng)驗(yàn)。接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受 到詩歌的內(nèi)在語言韻律。皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí) 的積極主動(dòng)性。 (二 )互動(dòng)交流，理解學(xué)習(xí) ―― 表達(dá)表現(xiàn)愛的美好。 (一 )感知體驗(yàn)，激發(fā)興趣 ―― 引發(fā)幼兒愛的情感。陸地，海里，沙漠里，天空中，的動(dòng)物圖片以及植物，實(shí)物圖，背景音樂，多媒體。家的含義。小班幼兒屬于具體形象思維，其學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們應(yīng)在情景中學(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)展。 交流法：幼兒群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源作用，讓幼兒在充分的、愉快的、多向的交流中，增進(jìn)對(duì)事物之間的歸屬關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)家的 喜愛，提高他們對(duì)仿編兒歌的樂趣。根據(jù)教材內(nèi)容、幼兒年齡特點(diǎn)以及發(fā)展需要，采用以下幾種學(xué)法： 多種感官參 與法：〈綱要〉指出： “ 要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，因此，在活動(dòng)前、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過各種感官去看一看、比一比、說一說等多種渠道，逐漸感知事物之間的歸屬關(guān)系，理解兒歌的內(nèi)容。 四、說學(xué)法。在平時(shí)的語言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)靠自己難以實(shí)現(xiàn)，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此讓幼兒能夠根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌定為我這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。因此，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律是我這次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。 (知識(shí)與情感 ) (3)喜歡仿編詩歌，培養(yǎng)想象力和創(chuàng) 造力。從情感、態(tài)度、知識(shí)能力等方面綜合考慮制定以下目標(biāo)： (1)理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。 二、目標(biāo)定位 我們要具有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確并可操作的詩歌教學(xué)目標(biāo)。 幼兒分析 大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢?、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言，我班幼兒思維活躍，感情豐富，已積累了一定的動(dòng)物常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，地點(diǎn)名詞、動(dòng)植物名詞積累的較多，但形容詞的運(yùn)用水平還參差不齊，因此，我在設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí)，主要分為學(xué)習(xí)詩歌、創(chuàng)編詩歌兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)詩歌部分通過欣賞詩歌、 理解詩歌讓幼兒感受詩歌情感與 意境。整首詩歌都圍繞著什么樣地方是誰的家這個(gè)句式重復(fù)展開，讓幼兒充分的感受 “ 家 ” 這個(gè)字的實(shí)際含義。語言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣 。 主題《相親相愛一家人》通過一系列活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì) “ 家 ” 的理解，增進(jìn)幼兒與