5評價指標體系師范生品德研究的思考-文庫吧資料
2024-09-11 06:35本頁面
【正文】 c、其它情況用二級指標加等級語言表述； d、三級指標分數(shù)少 分以上的，要顯示三級指標相關的語言 . 如：二級指標 “ 政治信仰 ” 里三級指標中 “ 崇尚科學 ” 一項，如獲 分，而二級指標合成分為 分或 5 分以上，那么等級評語為 較好 。 量化后的語言評價（定性評價） 操作的一般方式為： ⑴ 以二級指標為基本評價語言； ⑵ 以三級指標為顯示個性特點的基本項目； ⑶ 以一級指標做為評價突出者和差者的評價語言。 等級確定。 （二）評價的顯現(xiàn)形式的簡要說明 第 4 頁 共 7 頁 量化等級評價 以 “ 月 ” 為測評的基本時間單位，以學期為終結性評價時間。 〔《師范生品德評價指標體系》、《師范生品德評價他（互）評表》附后〕 四、評價操作的設計 （一）評價顯現(xiàn)形式：顯現(xiàn)形式為相關聯(lián)的三種形式 量化等級評價； 量化后的語言評價（定性評價）； 學生個體品德發(fā)展示意圖。因此，可測性原則還應包括小部分間接的分析評定。品德的可測性，一般指外在表現(xiàn)能直接觀察和測定的。指標體系不能把品德行為的所有細節(jié)都羅列出來，只能選擇、優(yōu)化具有代表性的、能反映本質(zhì)的項目，少而精地加以界定，以保證測定實施的可行。圍繞這一目標，針對現(xiàn)實和師范生的實際，以尋求最好的 “ 效益 ” 為出發(fā)點，科學地確定各項指標。德 育目標是制定師范生品德 第 3 頁 共 7 頁 評價指標體系的根本依據(jù)，離開
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